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2015, Retos, 27, 8-13
© Copyright: Federación Española de Asociaciones de Docentes de Educación Física (FEADEF)

ISSN: Edición impresa: 1579-1726. Edición Web: 1988-2041 (www.retos.org)

Inteligencia emocional y motivación en educación física en secundaria
Emotional Intelligence and Motivation in Secondary Physical Education
*Elisa Cera Castillo, **Bartolomé J. Almagro, ***Cristina Conde García y***Pedro Sáenz-López Buñuel
*IES Rafael Reyes, Cartaya (Huelva), **Centro de Estudios Universitarios Cardenal Spínola CEU, *** Universidad de Huelva
Resumen. La motivación y la inteligencia emocional aparecen como dos importantes aspectos de la educación de los jóvenes, cuya relación en
Educación Física ha sido poco estudiada. Bajo la teoría de la autodeterminación, el estudio analizó lasrelaciones existentes entre la inteligencia
emocional (IE) y la motivación de los estudiantes en las clases de Educación Física (EF). Se utilizó una muestra de 170 estudiantes pertenecientes al
primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O) de un centro de Gibraleón (Huelva). Los instrumentos empleados fueron: la versión española
del Trait Meta-Mood Scale (TMMS), una adaptación para EF delCuestionario de Clima Motivacional Percibido (PMCSQ-2), el Cuestionario de
Necesidades Psicológicas Básicas (BPNS), y la Escala del Locus Percibido de Causalidad (PLOC). Los resultados del análisis de correlación mostraron
relaciones entre las variables clima motivacional, necesidades psicológicas y motivación en línea con la teoría de la autodeterminación. Los factores de
la IE percibidacorrelacionaron con el clima motivacional, con algunas necesidades psicológicas y con las diferentes formas de motivación, aunque con
un coeficiente de correlación bajo. Por su parte, se destaca que en los análisis de regresión la claridad emocional predijo positivamente la regulación
introyectada. Son necesarios más estudios que permitan profundizar en esta relación.
Palabras clave. Inteligencia Emocional,Motivación, Educación Secundaria Obligatoria, Educación Física.
Abstract. Motivation and emotional intelligence appear as two important aspects of education of young people, whose relationship in Physical
Education is an understudied topic. Based on the Self-Determination Theory, the study analyzed the relationship between emotional intelligence and
motivation in physical education students. Asample of 170 students from the first cycle of compulsory secondary education in Gibraleón (Huelva) was
used. The instruments used were: the Trait Meta-Mood Scale (TMMS), the Perceived Motivational Climate Questionnaire (PMCSQ-2), the Basic
Psychological Needs Questionnaire (BPNS) and the Perceived Locus of Causality Scale (PLOC). The results of correlation analysis showed relationships
betweenmotivational climate, psychological needs and motivation in line with Self-Determination Theory. The three dimensions of emotional
intelligence (Attention, Clarity, and Mood Repair) correlated with perceived motivational climate, with some psychological needs and the different
forms of motivation, although with a low correlation coefficient. The regression analysis showed that emotional claritypredicted positively the
introjected regulation. Further studies are necessary to enable us to deepen our understanding of the relationship between emotional intelligence and
motivation in PE classes.
Keywords. Emotional Intelligence, Motivation, Secondary Education, Physical Education.

Introducción
La sociedad va cambiando muy rápidamente, mientras que las
escuelas y los sistemas educativos siguenanclados en formas de enseñanza tradicionales (Punset, 2010). En general, los docentes se quejan
de la indisciplina y falta de conocimientos de los jóvenes, mientras que
la mayoría de estos se aburren, les falta motivación para aprender y, en
ocasiones, se reprimen sus talentos (Robinson, 2009). Estos autores
consideran que en los países occidentales, los sistemas educativos se
han diseñado ignorando...