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Divers.: Perspect. Psicol. / ISSN: 1794-9998 / Vol. 8 / No 1 / 2012 / pp. 123-138

Caracterización de procesos cognitivos de memoria,
lenguaje y pensamiento, en estudiantes
con bajo y alto rendimiento académico*
Characterizing Cognitive Processes: Memory, Language and
Thought in Students with Low and High Academic Achievement
Edilberto Mejía Quintero

Universidad Católica de Colombia

HugoEscobar Melo**

Pontificia Universidad Javeriana, Colombia

Recibido: 30 de julio de 2011
Revisado: 15 de octubre de 2011
Aceptado: 7 de diciembre de 2011

Resumen
Este artículo presenta la caracterización de los procesos de memoria, lenguaje y pensamiento de cuatro grupos de estudiantes con bajo, medio, alto y
superior rendimiento académico, entre los años de
primero y quinto de primaria, con un rangoentre
seis y once años de edad, de un centro educativo de
Bogotá-Colombia. Se aplicaron diez sub-pruebas del
WISC–IV, para describir dichos procesos. El rendimiento académico se corroboró mediante informes escolares. Los resultados se procesaron con el SPSS-19,
mediante ANOVA, y DHS de Tukey. El aspecto más
influyente en las calificaciones es la comprensión
verbal con una correlación de .718; lesigue el razonamiento perceptual con una correlación de .659; y
por último la memoria de trabajo con una correlación de .577.
Palabras clave: logro académico [SC 00190], aprendizaje [SC 28030], problemas de aprendizaje [SC
27990], desarrollo [SC 13830], memoria [SC 30570],
lenguaje [SC 27740], pensamiento [SC 52880].

*
**

Artículo de investigación producto de la actividad conjunta en la lineade investigación, evaluación y desarrollo de Procesos congnitivos.
Correspondencia: Edilberto Mejía Quintero, Universidad Católica de Colombia. Correo electrónico betomeq@yahoo.es. Hugo Escobar Melo, Pontificia Universidad Javeriana. Dirección postal: Cra 5 No 39 – 00, Piso 1. Bogotá D.C. – Colombia. Correo electrónico: escobarh@javeriana.edu.co

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Edilberto Mejía Quintero, Hugo Escobar MeloAbstract
This paper presents a characterization of the processes of memory, language and thought of four
groups of students with low, medium, high and higher academic achievement among first and fifth
grade, aged between 6 and 11 years, in an educational center in Bogotá-Colombia. to 10 sub-tests
of the WISC-IV Were applied, to describe these processes. Academic performance was corroborated byschool reports. The results were processed using SPSS-19, ANOVA and Tukey’s DHS. The
most influential aspect is the verbal comprehension scores with a correlation of .718; followed by
perceptual reasoning with a correlation of .659, and finally the working memory with a correlation
of .577.
Keywords: academic achievement [SC 00190], learning [SC 28030], learning problems [SC 27990],
development [SC13830], memory [SC 30570], language [SC 27740], thought [SC 52880].
Prácticamente en todos los países desarrollados y en vías de desarrollo, las calificaciones
escolares han sido, son y probablemente seguirán siendo el indicador del nivel educativo
adquirido y que a su vez estas son reflejo de
las evaluaciones y/o exámenes donde el alumno ha de demostrar sus conocimientos sobre
las distintas áreas omaterias, que el sistema
considera necesarias y suficientes para su desarrollo como miembro activo de la sociedad
(Cascón, 2000, pp. 1–11).

Introducción
En todo proceso educativo se presentan diferencias entre los estudiantes; mientras algunos se
adaptan fácilmente a los programas educativos
y responden satisfactoriamente, otros presentan
grandes dificultades para asimilar los conocimientos quebrindan los planes académicos ofrecidos
por la institución educativa, la primera situación
queda evidenciada en el alto rendimiento académico, mientras que la segunda se constata con
el bajo rendimiento académico de los estudiantes
que presentan este tipo de dificultad.
El rendimiento académico es el nivel de conocimiento adquirido en determinadas materias o
áreas educativas comparando la edad y...