8 Fuerzas Lideres Del Cambio

Las 8 fuerzas de los líderes del cambio
Isauro Blanco
La historia de las reformas y de la innovación educativa está llena de buenas
ideas o políticas que fracasan en su implantación o que tienen éxito en una situación
pero no en otra.
Uno de los ingredientes olvidados en la mayoría de estos fracasos es la
captación y aplicación del conocimiento del cambio: comprensión e intuición delproceso del cambio y los impulsores claves que hacen exitoso el cambio en la
práctica. La presencia del conocimiento del cambio no garantiza el éxito, pero su
ausencia sí asegura el fracaso.
No resulta fácil rectificar este déficit porque se requiere mucha humildad para
aprender esta habilidad y tiempo mental. La experiencia aprendida en los países que
tienen los mejores estándares de calidadeducativa nos permiten presentar la
siguiente metodología para los líderes educativos que salgan del nivel de
supervivencia para convertirse en promotores de cambio. En este artículo me he
inspirado sobre todo en Finlandia, Canadá e Inglaterra que actualmente están
originando las tendencias más efectivas en el Mundo.
1. Activar el propósito moral de tu personal.
El primer impulsor tiene que vercon el por qué del cambio. El propósito moral
del cambio educativo es la mejora de la sociedad a través de la mejora de los
sistemas educativos. Es un compromiso para elevar la estadística y abatir la brecha
entre los alumnos (equidad).
Cuando los sistemas educativos mejoran, la productividad económica de un país
se incrementa, además del equilibrio social, la autoestima nacional, el descensode la
corrupción y otras lacras de la colectividad humana por las que sangra la doliente
sociedad mal educada.
Este propósito moral debe ser la base para el compromiso de los educadores;
los otros siete principios dependerán de este involucramiento existencial; sin él, es
inútil siquiera continuar con la lectura de este artículo.
2. Generar capacidad.
El segundo impulsor incluye políticas,estrategias, recursos y acciones
diseñadas para incrementar el poder colectivo y mover el sistema hacia adelante.
La fuerza del cambio depende esencialmente de la sinergia colectiva,
alimentada por motivación, competencias y habilidades; tiempo, ideas y materiales;
una identidad compartida y fortalecida por la transferencia de energía y nuevas
tecnologías educativas.
La capacidad generadaen el grupo activa la creatividad, la inteligencia
colectiva, la visión compartida proporciona una sensación de éxito frente a los retos
crecientes de la educación.
3. Comprender el proceso del cambio.
El cambio es un proceso muy incómodo, que arroja a las personas de su zona de
comodidad y no permite asentarse en la seguridad. Cuando los educadores se oponen
a las fuerzas del cambio caen enla resignación y en un sentimiento de agobio que
origina una satanización de los factores de cambio; por el contrario, cuando se
acepta humildemente que la realidad no puede ser condicionada en sus orígenes
resulta más fácil ponerse en la posibilidad de dirigir el cambio.
Este impulsor exige energía y compromiso para no vivir en el estadio de la
urgencia y pasar al de la planeación.
El otrofactor indispensable es la sinergia: las urgencias y el agobio son el
síntoma inequívoco de aislamiento o sabotajes internos en una escuela que no
funciona como sistema sino como unidades desequilibradas. Obviamente, la ausencia
de liderazgo es la causa última de esta condición depauperante en todos los sistemas
educativos.
4. Desarrollar una cultura de aprendizaje.
La gestión de lainformación es la base para la gestión del conocimiento, y ésta
para la sabiduría. En educación no es posible llegar a niveles de excelencia sin que
exista una Organización que aprende (Learningorganization).
La cultura de aprendizaje incluye la ambición constante de conocimientoaprendizaje-
sabiduría (dimensión cognitiva) y el compromiso con la mejora continua
(dimensión afectiva). Estas actitudes...