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Educación y Educadores
ISSN: 0123-1294
educacion.educadores@unisabana.edu.co
Universidad de La Sabana
Colombia

Restrepo Gómez, Bernardo
La investigación-acción educativa y la construcción de saber pedagógico
Educación y Educadores, núm. 7, 2004, pp. 45-55
Universidad de La Sabana
Cundinamarca, Colombia

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=83400706

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artículo

La investigación-acción educativa
y la construcción de saber pedagógico
Bernardo Restrepo Gómez, Ph.D.Docente-Investigador, Universidad de Antioquia. Magíster en Sociología de la Educación, Universidad de
Wisconsin. Ph.D. en Investigación y Sistemas Instruccionales, Universidad Estatal de la Florida. Licenciado en Ciencias Sociales y Filosofía, Universidad de Antioquia.
E-mail: mdberest@elsitio.net.co

R ESUMEN

A BSTRACT

El artículo recoge posiciones teóricas de autores que han trabajado lainvestigación-acción educativa y han planteado la
tesis según la cual el maestro va elaborando, a partir de la
reflexión en la acción cotidiana, su saber pedagógico. Esta
aseveración es constatada con observaciones extraídas de un
proceso de investigación de ocho años, en el cual docentes de
distintos niveles de enseñanza se han dado a la tarea de
reflexionar acerca de su práctica, transformarla, evaluar loscambios y elaborar un saber pedagógico apropiado.

This paper puts gathers theoretical positions of authors that
have worked in educational action research and have stated the
thesis according to which teachers put together their pedagogical know-how based on their thoughtful analysis of every day
action.This assertion is verified with observations drawn from
an eight-year research project in whichteachers from different
stages of teaching have devoted themselves to reflecting about
their teaching practice, transforming it, evaluating the changes
and elaborating an appropriate pedagogical know-how.

El artículo plantea tres tesis: que teoría pedagógica y saber
pedagógico no es exactamente lo mismo; que el saber pedagógico es más individual que universal, y que la investigación-accióneducativa es una herramienta que facilita la elaboración del saber pedagógico. Al final presenta generalizaciones extraídas de casos de investigación-acción pedagógica
realizados entre 1998 y 2004, que apoyan la tesis de la
construcción de saber pedagógico por parte de los docentes.

Three notions are put forward from start: that pedagogical theory and pedagogical know-how and not exactly the same
thing;that pedagogical know-how is more an individual,
rather than a universal, matter; and that educational action
research is a tool that facilitates the construction of pedagogical
know-how. Generalizations drawn from pedagogical action
research cases between 1998 and 2004 are presented.These
generalizations support the thesis of construction of pedagogical know-how by teachers.

Palabras clave:investigación-acción educativa, teoría pedagógica, saber pedagógico, enseñanza, formación, maestro
investigador
Educación y Educadores, volumen 7

Key words: educational action research, pedagogical theory,
pedagogical know-how, teaching, formation, teacher researcher.

45

Bernardo Restrepo Gómez

Introducción
res tesis son los pilares del presente
artículo, a saber: que la teoría pedagógica y elsaber hacer pedagógico
no son exactamente lo mismo; que el saber
pedagógico es más individual que universal,
y que la investigación cualitativa, particularmente la investigación-acción pedagógica, es
un método eficaz para construir saber pedagógico por parte del docente. A continuación se desarrollará una argumentación, apoyada en estas tesis, y al final se presentarán
conclusiones extraídas de...