88693132 ELEMERNTOS DIRECTRICES

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Introducción
Al hacer un análisis del entorno educativo se pone en evidencia, por una parte, la
condición y la razón de ser de la educación; considerando su pertinencia en la sociedad,
(misión), y por otra considerando la organización escolar, revisando las tendencias hacia el
futuro y sus implicaciones para la escuela y la misma sociedad (visión) esto obliga a tener
presente las innovacionesnecesarias, que hacen que nuestros estudiantes sean individuos
satisfechos con relación a su integración en la sociedad actual y de este modo construir el
escenario actual y posible, para lograr así intervenciones asertivas.
En el marco de la educación del siglo XXI, el desarrollo de los nuevos enfoques
pedagógicos, exigen del docente como señala Ermert y Neewy (1993) debe ser ecléctico, abierto
ausar los enfoques cuando los requiere, dependiendo del tipo de aprendizaje del grupo, es por
esta razón que la enseñanza se ha hecho compleja, esto implica también que el docente debe
planificarla sabiendo con claridad hacia dónde va y el norte que desea que sus estudiantes
aprendan en función de los fines de la educación, las necesidades de los estudiantes y el
contexto en el cual sedesenvuelven. Por ello debe tomar en cuenta entre otras cosas, los
elementos directrices, es decir todos aquellos componentes que dirigen el proceso de
enseñanza, que son la razón de ser de este material instruccional, con el cual se espera que el
estudiante conozca los elementos directrices, sus tipos, conceptos y algunos ejemplos.
Szczurek (1989) en su modelo general de diseño Instruccional señala que loselementos
directrices son los que orientan globalmente el proceso, señalando lo que se espera lograr,
como consecuencia de la instrucción, son el qué y para qué del sistema instruccional, ¿Qué
aprender? ¿Qué enseñar?

Elementos
Elementos
Dire
Dire ctri
ctri ces
ces

Qué y Para qué

Estudiante
Estudiante

Docente
Docente
Instrucción
Evaluación
Evaluación

Estrategias
Estrategias
Medios
Medios y
yOtros
Otros
Recursos
Recursos









Los elementos directrices pueden aparecer bajo las formas:
Fines
Propósitos
Metas
Contenidos conceptuales, procedimentales o actitudinales (material 2)
Objetivos (permanentes, terminales ( de curso y de unidad, específicos)
Análisis de tareas y de contenidos (material 3)
Competencias.

A continuación daremos comienzo a la revisión de estos elementosdirectrices:
 Los fines:
fines: son los que orientan los aspectos básicos relacionados con necesidades sociales,

filosofía educativa.

 Los propósitos son los que representan las aspiraciones que durante el proceso enseñanza

- aprendizaje se van conformando en el modo de pensar, sentir y actuar al estudiante y futuro
graduado. Estos generalmente están plasmados en los planes y programas.mientras que
las metas
 Las metas de instrucción son enunciados generales que surgen del estudio de

necesidades deben traducirse o convertirse en objetivos de aprendizaje. Es de resaltar que
de una meta pueden derivarse más de un objetivo.
Las metas expresan un resultado de aprendizaje, pero no indican lo que el estudiante debe
hacer para demostrar que lo ha logrado. Pudiendo atribuírsele diferentessignificados a su logro.
 Los objetivos de aprendizaje pueden ser redactados a diferentes niveles: para una clase,

una unidad, o para un curso. El contenido puede referirse a una actitud, una destreza, un
concepto, una serie de principios, o un cuerpo complejo de conocimientos; pero cualquiera
que sea el contenido, el objetivo describe el resultado del aprendizaje que el docente intenta
producircomo un resultado de la instrucción. El proceso de derivar objetivos de aprendizaje a
partir de las metas; y dentro de esos objetivos habrá unos mas sencillos que otros, o habrá
unos de tipo instruccional, que son pre-requisitos de otros, lo cual estudiaremos más
adelante. Esto correspondería ya al estudio de la secuencia de los objetivos de instrucción
los cuales se estudiaran más adelante.
Es...