9 Nemirosvky Myriam Garantizar Lenguaje Escrito

¿CÓMO ORGANIZAR LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE ESCRITO? UNA
PROPUESTA DE PLANIFICACIÓN.
En Sobre la enseñanza del lenguaje escrito… y temas aledaños
Nemirovsky Myriam.
En la segunda mitad del decenio de 1980 comenzamos también a tomar en cuenta
el objeto: el lenguaje escrito. Y este objeto, como señala Anna Camps haciendo
referencia a Dolz, Pasquier, y Bronchart, está constituido por la diversidad detipos de textos y “cada género textual debe ser enseñado de manera específica,
puesto que escribir no es una actividad uniforme que se aprende una vez con
textos de cualquier tipo y que se pueda generalizar a la escritura de otros
textos”. Además de ser pertinente en el campo de la escritura, esta afirmación
también lo es en el campo de la lectura. Por otra parte, “se trata de acercar a los
niñosal lenguaje de los libros y no el lenguaje de los libros a los niños”, de
manera que no cualquier cosa merece ser leía o escrita: Nunca merece la pena
leer ni escribir, planas, fichas, cartillas, ejercicios y textos que no interesen ni
comunican ni transmiten ni emocionan ni informan ni divierten. Qué leer y qué
escribir, qué características deben tener los textos que se utilizan en el aula paraser leídos y escritos- se convirtió también en tema de análisis y de
reflexión.

Partiendo entonces de que enseñar a leer y a escribir consiste, básicamente, en
propiciar que los niños avancen en el dominio del lenguaje escrito-que sean cada
vez mejores productores e intérpretes de textos de diferentes tipos, con
distintas funciones en condiciones distintas-, y considerando que el lenguaje
escritoutiliza un sistema de escritura cuya convencionalidad permite el uso

1

social de las producciones escritas, a finales de los años ochenta elaboré una
propuesta para planificar la enseñanza del lenguaje escrito…

Antes que nada es necesario subrayar que en las listas del cuadro 1 no se
mencionan todas las propiedades correspondientes a los tipos de texto ni al
sistema de escritura, sino sóloalunas de sus propiedades fundamentales, de
manera que ambas pueden aumentarse.

La distinción establecida entre propiedades del tipo de texto y propiedades del
sistema de escritura contribuye a conceptualizar de manera autónoma los
aspectos que forman el texto en cuanto tal, y los que se refieren
específicamente a los elementos gráficos que se utilizan al escribir y a las
normas de uso de dichoselementos.

Es evidente que cuando estamos produciendo un texto y nos detenemos ante
diversas dificultades, nos preguntamos como continuar qué decisiones tomar, qué
alternativas son mejores, revisamos, sustituimos, hacemos cambios, etc.; las
dificultades no estriban en determinar si se pone una h o no, ni en decidir si se
separa o no una palabra, es decir no son dificultades inherentes al sistema deescritura, sino a la producción del texto en cuanto tal: cómo organizarlo, qué
explicitar, qué léxico utilizar, cómo facilitar su interpretación. Aunque en
ocasiones tenemos dudas vinculadas con el sistema de escritura, los problemas
fundamentales que se presentan al producir un texto no se centran en este tipo
de dudas.

2

CUADRO 1. Estructura de la planificación
Propiedades del tipoPropiedades del sistema

de texto

de escritura

__________________________________________________________
Función

Diferencia dibujo escritura

Autor/autores

Propiedades cualitativas

Público potencial

Propiedades cuantitativas

Relación con lo real

Direccionalidad del sistema

Extensión

Tipos de letras

Fórmulas fijas

Ortografía

Léxico

Puntuación

Categorías gramaticales

Separación entrepalabras

Estructura del texto
Tipografía
Formato
Uso posterior a la lectura
Modo de lectura
Relación título contenido
Relación imagen – texto
Soporte
Tiempos o modos verbales
Personajes
Temática

3

Cuando al estar leyendo un texto llegamos a cierto fragmento que nos resulta
complejo, lo releemos retrocedemos a párrafos anteriores, consultamos a otros
lectores, etc.; la complejidad no obedece a que...