9. Tácticas: El Uso De Actividades

9. Tácticas: el uso de actividades
La interacción durante la actividad compartida.
La asistencia es esencial para la zona de desarrollo próximo. La actividad compartida es un medio para proporcionar la asistencia que los niños necesitan en los niveles superiores de la ZDP. Para propiciar el aprendizaje, los maestros deben crear diferentes tipos de asistencia y, por lo tanto, diferentes tipos deactividad compartida.
Las ideas de Vygotsky sobre la actividad compartida y su papel en el desarrollo van mucho más allá del aprendizaje dirigido por un adulto. Cada tipo de actividad compartida apoya una faceta diferente del desarrollo. El lenguaje y la interacción crean la experiencia compartida.
Como propicia el aprendizaje la actividad compartida.
La actividad compartida constituye unsignificativo contexto social para el aprendizaje. Cuando un niño comienza a aprender una habilidad, el contexto social puede ser lo único que haga significativo el aprendizaje. La interacción social constituye un apoyo físico y motivacional.
La actividad compartida obliga a los participantes a aclarar y elaborar su pensamiento, así como a usar el lenguaje. Para comunicarse con otra persona se debede ser claro y explícito.
Actividad compartida, regulación exterior y autorregulación.
Una de las cosas que suceden en la actividad compartida es que los individuos se turnan para regular a los demás y para ser regulados por ellos. Regular y ser regulados ocurre a diferentes niveles en los diferentes tipos de actividades compartidas. Ejemplo: en una tarea de clasificación en la que el maestro esmás responsable de las interacciones, el niños será regulado por el maestro en mayor medida y el maestro va a ser regulado por el niño en mucho menor grado. En las actividades compartidas con sus compañeros o con quienes el niño actúa, ser regulado y regular a los demás ocurre de un modo más uniforme.
La importancia de la regulación de los demás.
Aprender tanto a ser regulador como objeto deregulación es importante para el desarrollo de las funciones mentales superiores. Los seguidores de Vygotsky creen que la regulación de los demás precede a la autorregulación. Los niños aprenden a regular la conducta de otras personas antes de regular la suya propia.
El uso de la regulación exterior para propiciar la autorregulación.
Muchas de las cosas que los niños aprenden están basadas en lasreglas, además de la interacción social, la conducta en clase y el juego. Puesto que los niños aprenden primero a regular a los demás, suelen identificar más fácilmente la regla cuando ven los errores en otras personas. Los maestros pueden, mediante la regulación de los demás, impulsar el desarrollo de la autorregulación se recomienda:
1. Planee ejercicios en donde los niños tengan queidentificar errores en el trabajo del maestro o en ejercicios escritos.
2. Planee actividades en las que el niño regule en otras personas la conducta que usted quiere corregir en él.
3. Apoye la regulación de los otros y la autorregulación con la referencia de un mediador exterior.
El papel del maestro en la actividad compartida.
Un maestro puede tomar parte en una actividad compartida de dosmaneras distintas como participante directo y como la persona que propicia, planea y crea las oportunidades. La participación directa del maestro en la actividad depende de factores como el grado escolar de los niños, sus características y edades.
Los maestros como compañeros.
Una manera en que los maestros participan en las actividades compartidas es comprometiéndose con lo que los seguidoresde Vygotsky llaman dialogo educativo. La palabra dialogo implica dar y recibir entre todos los participantes.
Un dialogo educativo es parecido al dialogo socrático en donde el maestro tiene una meta en mente y diseña preguntas para dirigir a los alumnos hacia ella. Los niños deben descubrir el significado, pero el maestro los conduce. Para entablar un dialogo educativo, el maestro debe tener en...