9 Teoricos

CAPÍTULO 8 – JOHN DOLLARD, NEAL MILLER, B.F. SKINNER
1. Describir cómo los teóricos de la conducta y del aprendizaje estudian la personalidad.
Enfatizan la experiencia y el aprendizaje como las fuerzas primarias que moldean a la conducta. Los puntos de vista de los tres sobre la personalidad se derivan de procedimientos experimentales y de laboratorio en lugar de hacerlo de investigacionesclínicas.
Sus métodos precisos reflejan un punto de vista empírico (todo conocimiento surge de la experiencia) y la manipulación cuidadosa de variables bajo condiciones controladas específicas.
2. Identificar las primeras contribuciones de Pavlov, Watson, Thorndike y Hull.
Entre los primeros conductistas se encuentran:
Pavlov: quien explicó el proceso de condicionamiento clásico.
Watson: cuya teoríarecomendaba un énfasis en la conducta manifiesta.
Thorndike: quien formuló la ley del efecto, que establece que cuando una conducta es acompañada por frustración, tiende a disminuir.
Hull: quien aclaró el concepto de reducción del impulso, e influyó de forma directa en el desarrollo de la teoría de Dollard y Miller.

3. Definir y dar ejemplos de hábitos, impulsos y reforzadores. (ESTRUCTURA)HÁBITOS: se refieren a algún tipo de asociación aprendida entre un estímulo y una respuesta que los hace ocurrir juntos con frecuencia. Representan una estructura temporal ya que pueden aparecer y desaparecer. Ejemplo: levantarse todos los días a las 7am.

IMPULSO: es una estimulación intensa que produce incomodidad. Existen impulsos primarios asociados con procesos psicológicos que son necesarios parala supervivencia, y los impulsos secundarios que son aprendidos con base en los primarios. Ejemplo: el hambre. Ejemplo de lo secundario: ser motivado a comer a las 6:30 o a la hora acostumbrada por cada quien. O desear ganar dinero para comprar comida y la satisfacción de otros impulsos de comodidad física en el modo normal de la propia cultura.

REFORZADOR: es cualquier acontecimiento queincrementa la probabilidad de una respuesta particular. Existen reforzadores primarios que son aquellos que reducen impulsos primarios, y los reforzadores secundarios, que adquieren valor de recompensa con base en haber sido asociados con reforzadores primarios. Ejemplo: comida, dinero.

4. Describir las 4 principales partes conceptuales del proceso de aprendizaje. (DINAMICA)
El proceso de aprendizajepuede ser dividido de manera principal en cuatro partes conceptuales:
Impulso→ es un estímulo que impele a una persona a actuar.
Indicio→ es un estímulo específico que le indica al organismo cuándo, dónde y cómo responder.
Respuesta→ es la reacción del individuo ante un indicio.
Reforzamiento→ se refiere al efecto de la respuesta (el reforzamiento efectivo consiste en la reducción del impulso).

5.Discutir los hallazgos de la investigación en el proceso de aprendizaje.
Dollard y Miller han realizado estudios experimentales sobre aspectos diferentes del proceso de aprendizaje, en especial, en el aspecto de las respuestas ante la frustración y el conflicto.
La frustración ocurre cuando el individuo es incapaz de reducir un impulso debido a que la respuesta que lo satisfacería ha sidobloqueada. Si la frustración surge en una situación en la que ocurren respuestas incompatibles al mismo tiempo, la situación se conoce como un conflicto.
Ambos desarrollaron formas de presentar de manera gráfica tipos diferentes de conflicto y de trazar las ventajas de varias fuerzas implicadas en éstos.
Sus experimentos han mostrado que se puede tener bastante éxito en predecir la conducta deanimales simples en laboratorio bajo condiciones controladas.
Distinguieron entre varios tipos diferentes de conflicto:
Conflicto de aproximación-aproximación ( + +) 2 personas que le gustan, elije una.
Conflicto de evitación-evitación (- -) plato que le quema pero no puede soltar
Conflicto aproximación-evitación (+ - al mismo tiempo) pareja atractiva pero odiosa
Conflicto aproximación-evitación...