900 EL V NCULO ENTRE EDUCACI N

Número 1 | Enero – Abril 2011

EL VÍNCULO ENTRE EDUCACIÓN PARA
LOS MEDIOS Y DERECHOS HUMANOS :
UNA NECESIDAD Y UNA OPORTUNIDAD
Divina Frau-Meigs*

RECIBIDO: 12 de noviembre de 2010
ACEPTADO: 26 de diciembre de 2010
CORREO ELECTRÓNICO: divina.meigs@orange.fr
*

Profesora-Investigadora, Universidad Sorbonne Nouvelle, Francia.

PALABRAS CLAVE |

Educación para los medios, Derechos humanos, Momentocibernético.

KEYWORDS | Media education, Human, Rights, Cyberist moment.

1

Traducción por Aimée Vega Montiel, profesora-investigadora del CEIICH de la UNAM.

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El vínculo entre educación para los medios y derechos humanos: una necesidad y una oportunidad

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RESUMEN
Este artículo llama la atención sobre la necesidad de desarrollar una perspectiva de la
educación para los medios que seacrítica del discurso público y de las políticas vigentes.
Para ello, se propone situar esta discusión en el marco de los derechos humanos, con el fin
de evitar que la educación para los medios sea asociada exclusivamente a políticas neoliberales, y teniendo en cuenta el momento “ciberista” que caracteriza a la sociedad
moderna.

ABSTRACT
This article calls to develop a view of media education thatrequires to be critical of the
current public discourse and policies around it. It also entails to anchor media education
within an engaging vision around the master narrative provided by the human rights
framework, lest it should be associated with neo-liberal policies exclusively. It requires to
take into consideration “the cyberist moment”.

Derecho a Comunicar | Número 1 | Enero – Abril 2011

ISSN:2007-137X

El vínculo entre educación para los medios y derechos humanos: una necesidad y una oportunidad

Con la llegada del tercer milenio, y después de muchos años de investigación vanguardista y de
lucha en los márgenes, la educación para los medios se encuentra hoy en el centro de las
políticas. Definiciones, desarrollo de currícula y materiales de formación ya no son cuestiones de
interéspara comunidades de prácticas aisladas sino que comienzan a definir opciones para el
futuro y requieren estrategias que puedan ser compartidas, probadas y adoptadas en un espíritu
de cambio social, más allá de reformas educativas o de alternativas de empleo para los jóvenes.
En este tenor, se pueden observar una serie de iniciativas regionales, como las relacionadas con
las recomendaciones de laComisión Europea a fin de que los Estados miembros evalúen el nivel
de alfabetismo mediático de sus ciudadanos (2007); la Primera Conferencia en Educación para
los Medios de Medio Oriente, en Arabia Saudita (2007); o bien, la Primera Conferencia Africana
de Alfabetismo Mediático, en Nigeria (2008) (Frau-Meigs y Torrent, 2009).
Sin embargo, las condiciones de viabilidad de una mirada comprensiva dela educación
para los medios, en tanto un proceso de largo aliento, dentro y fuera de las aulas, necesitan ser
articuladas de manera muy cuidadosa para su exitosa realización. Dichas condiciones requieren
ser críticas con el discurso público y las políticas vigentes que giran en torno al debate. Ello
también supone anclar la educación para los medios en el marco de los derechos humanos, con
el finde evitar que se le asocie exclusivamente a políticas neo-liberales. Finalmente, requiere
tomar en cuenta el “momento ciberista” (cyberist moment)2 que caracteriza a la época actual,
cuya influencia parece irreversible. Dicho momento ciberista se ve reflejado en el cambio
ocurrido con el paso de la Web 1.0 a la Web 2.0, caracterizado como el tránsito de una
tecnología centralizada que permitía unmínimo de interacción, visible en herramientas como el
correo electrónico o los blogs, a una red descentralizada de aplicaciones de banda ancha,
navegadores y plataformas sociales que promueven la participación amplia, al punto de que, al
día de hoy, muchas de las actividades de trabajo y de ocio empiezan con el soporte online, con
o sin consecuencias offline, tanto en los países desarrollados...