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FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y FUNCIONES DEL PSICÓLOGO
EDUCATIVO1
THEORETICAL FUNDAMENTS AND FUNCTIONS OF EDUCATIONAL
PSYCHOLOGIST
Nicolás Uribe Aramburo*
Fundación Universitaria Luis Amigó, Colombia
Recibido: Julio 17 de 2012 - Aceptado: Noviembre 30 de 2012

Forma de citar este artículo en APA:
Uribe Aramburo, N. (enero-junio, 2013). Fundamentos teóricos y funciones del psicólogo educativo. RevistaColombiana de Ciencias Sociales, 4(1), 135-149.

Resumen
El artículo tiene como propósito Generar reflexión entre los profesionales y estudiantes de Psicología sobre la necesidad
de ampliar la concepción que se tiene del quehacer psicológico en los ámbitos educativos, pues en nuestro medio se observa una concepción restringida, según la cual su actuación se reduce a la aplicación de pruebaspsicotécnicas, la realización
de escuelas de padres, entre otras actividades que de forma tradiciona desempeña en tales contextos y que están soportadas en aplicaciones de teorías y conceptos de la Psicología conductista. En contraste con esta concepción reduccionista,
en el artículo se describen roles y funciones que puede desempeñar el psicólogo en estos contextos y que se nutren de los
aportes de lasdiversas corrientes que existen en Psicología para ampliar el panorama de actuación del psicólogo educativo
y su fundamentación epistemológica.

Palabras clave:
Psicología; Educación; Roles; Funciones.

Abstract
The article aims to create awareness among professionals and students of Psychology on the need to extend conception
with psychological work in educational fields because our environmentobserves a conception restricted, according to
which his performance is reduced to the implementation of psycho-technical tests, the realization of parents, among other
activities, which are basically supported from the applications of behavioral psychology schools. In contrast to this conception reductionist article discusses a series of roles and functions that can play the psychologist in thesecontexts, which
thrive on the contributions of various currents that exist in psychology, expanding educational psychologist performance
landscape.

Keywords:
Psychology, Education, Role, Behave.

Texto elaborado como material para el curso Diagnóstico e intervención en el escenario educativo, del programa de Psicología de la Fundación Universitaria
Luis Amigó.

1

* Psicólogo, Mg. En investigaciónpsicoanalítica, docente de la Facultad de Psicología y Ciencias Sociales Funlam, miembro de los grupos de investigación
Farmacodependencia y otras adicciones (Funlam) y Estudios sobre juventud (Universidad de Antioquia).

Revista Colombiana de Ciencias Sociales |Vol. 4 | No. 1 | pp. 135-149| Enero-Junio | 2013 | ISSN: 2216-1201 | Medellín-Colombia

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Nicolás Uribe Aramburo

Introducción
En elámbito educativo el psicólogo se ha caracterizado por desempeñar funciones como la
psico orientación, la aplicación de pruebas psicométricas, la realización de escuelas de padres, entre
otras (Haras, 1973). Sin embargo, el hecho de que muchos psicólogos se hayan dedicado exclusivamente a desarrollar tales funciones tradicionales, ha generado una concepción del quehacer del
psicólogo educativo queresulta restringida. Así, por ejemplo, el énfasis otorgado a la aplicación de
pruebas psicotécnicas a menudo deriva en una concepción del psicólogo como un “testómetra”. Un
examen detallado de la actuación de estos profesionales muestra que se encuentran otras funciones
que el psicólogo puede desempeñar en este ámbito (Haras, 1973) que, a menudo, son desconocidas
para psicólogos y estudiantes.
Lapropuesta es ampliar la visión que se tiene de este campo de aplicación de la Psicología,
pues, de acuerdo con autores, como Haras (1973), se puede enriquecer el trabajo psicológico en los
ámbitos educativos para lograr un mayor impacto. Se pretende provocar a la reflexión a los psicólogos y estudiantes sobre la amplia gama de posibilidades que tienen a su disposición para realizar su
trabajo en...