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LATINOAMÉRICA, EDUCACIÓN E INGENIERÍA:
¿EN EL LUGAR EQUIVOCADO?
Guillermo Restrepo G.

Resumen:
Hace menos de un año, Andrés Oppenheimer publicó el libro “Basta de historias” donde
muestra la educación y el impulso a la ciencia y tecnología como palancas del
desarrollo de los países y sus efectos en la disminución de la pobreza. Paralelamente,
señala a Latinoamérica como distante o contrario areferentes internacionales en esta
materia.
En el presente artículo se quiere resaltar, algunos aspectos concernientes a la educación
secundaria y terciaria que confluyen en la ingeniería y la innovación. Los ejemplos
mundiales, algunos como los de China continental o los países nórdicos, que no son
fácilmente encasillados en posiciones ideológicas, pueden evidenciar la ceguera de
ciertas posicionespolíticas que enmarcadas en la dicotomía del discurso “dominaciónopresión”, frenan o no dejan romper el círculo vicioso de la pobreza.
Palabras clave: Educación en Latinoamérica; Innovación y desarrollo.
Abstract:
Less than a year ago, Andres Oppenheimer give out the book "No more stories", where
he shows how Education and the improvement of Science and Technology are powerful
tools fordevelopment and for poverty reduction. At the same time he states that Latin
America is far from or against international references in this matter.
The aim of this paper is to remark some aspects regarding secondary and tertiary
education that converge in Engineering and Innovation. Worldwide examples such as
continental China or Nordic countries, which are not easy to frame in ideological
positions,could expose the blindness of some ideological positions framed in the
dichotomy of "domination - oppression", which impede the rupture of the vicious circle
of poverty.
Key words: education in latin america; innovation and development
Calidad de la educación
Prácticamente todas las ideologías aceptan la importancia de la educación. Otra cosa es
el compromiso y la prioridad que le dan los estados olos gobiernos. Oppenheimer
muestra ejemplos de países donde se concibe como proceso social clave y las formas de
lograr su alta calidad. Veamos lo relacionado con la educación primaria y secundaria.

Latinoamérica, educación e ingeniería: ¿en el lugar equivocado?

Enfoque: La importancia o la filosofía sobre la educación se puede ilustrar con las
siguientes citas:
En la China, se retomó laimportancia que Confucio dio a la educación cuando
escribió: “Si tu objetivo es progresar un año, siembra trigo. Si tu objetivo es
progresar 10 años siembra árboles. Si tu objetivo es progresar 100 años, educa a
tus hijos”1.
En China hay una obsesión por la educación: “Los gastos mensuales de
educación representan el mayor desembolso de las familias chinas por encima
del gasto en arriendo delapartamento”2. En este mismo país, cuando se hacen
refuerzos en escuelas privadas o se estudia el inglés después de la jornada en la
escuela pública es normal ver en “las últimas filas de los pupitres, abuelos
siguiendo el progreso de sus nietos“3.
En Singapur, el billete de dos dólares, que es el de mayor circulación, “muestra
la imagen de estudiantes, con libros sobre la mesa, escuchando atentamente laspalabras del profesor; en el trasfondo la imagen de una universidad y debajo de
ella la palabra Educación”4.
En la India “existe una obsesión con la educación, pero su rasgo más notable es
que –al igual que en China- nace de las familias y de la sociedad en general, más
que del gobierno”5. Allí se están haciendo esfuerzos actualmente por mejorarla,
pues ha sido un desastre. Los pobres saben que laeducación promueve el nivel
de vida, un experto lo expresaba así: “El dinero es el gran nivelador de castas, y
la gente pobre sabe que la educación se traduce en mejor ingreso. Por eso uno
ve tanto interés de las castas más bajas en la educación”6.
En Corea del Sur, “los padres no lo piensan dos veces en gastar todo su dinero
en la educación de sus hijos, lo decía un profesor universitario experto...