99718331 Metodo Preuniversitario Peruano

Método
Preuniversitario
Peruano
DOCUMENTO CENTRAL

Sindicato de Agremiados de Docentes
Preuniversitarios y Colegios
Primer Congreso Nacional de Docentes
Preuniversitarios y Colegios Privados

1

Método
Preuniversitario
Peruano
DOCUMENTO CENTRAL

Lima, 2012

2
I. INTRODUCCIÓN
El presente documento presenta el Método Preuniversitario Peruano Peruano, una importante contribución para
fortalecerlos intentos de mejorar la calidad educativa de nuestro país. Un intento que se suma a los esfuerzos
realizados por los diferentes estamentos del sector educación.
Se sabe que las mediciones de ingreso a la universidad se hace a partir del número de vacantes a ella, mas no de
las habilidades y destrezas. Por esto nos preguntamos si es importante o no sistematizar las habilidades y destrezas
decualquier nivel, y la respuesta, evidente por sí misma, es sí. Sí es importante.
Sucede, sin embargo, que las cuestiones de índole intelectual no han sido desarrolladas a plenitud como política de
Estado. El Método Preuniversitario Peruano Peruano es propio de los Profesores Preuniversitarios de la ‘Generación
de Oro’, los que durante más de la mitad de su vida, de modo intenso y aislado, handesarrollado el Método de
Enseñanza Preuniversitaria o Método Preuniversitario Peruano Peruano, ahora en línea de sistematización.
Así, el presente documento es portavoz del primer intento de sistematizar la experiencia del Método
Preuniversitario Peruano, y de la misma manera, cubrir la necesidad de contribuir al desarrollo intelectual de los
estudiantes talentosos. Estamos firmemente persuadidos queeste documento debe marcar el inicio del debate, que
su discusión debe significar su enriquecimiento, las propuestas y las líneas maestras de una política educativa en
este nivel. Pero, de ninguna manera es el final del camino, y por el contrario, sí es el comienzo, y a la vez, también,
una abierta invitación para todos aquellos interesados en debatir el tema y contribuir a elevar el nivelintelectual
de una élite que apuesta por el Perú.

II. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
La brecha de niveles cognitivos entre el alcanzado al finalizar la educación secundaria y el necesario para ingresar
a la universidad ha aumentado en las dos últimas décadas. Durante los años 60 y 70, el esfuerzo de los docentes de
las Grandes Unidades Escolares por alcanzar un mejor nivel cognitivo era mayor que en laactualidad. El régimen
académico era de ocho horas diarias de clase, inclusive los sábados de 8 a.m. a 1 p.m. El nivel de todas las áreas
del conocimiento era de mayor profundidad y rigurosidad científicas.
La dedicación de un maestro de esa época, en el proceso y contradicción dialéctica enseñanza-aprendizaje era a
dedicación exclusiva. La calidad de vida de estos maestros, con un ingreso mensual que lespermitía, en la mayoría
de los casos con doble título universitario, una vida con pocas premuras. La dicotomía enseñanza-aprendizaje ha
sufrido mil y un experimentos sin resolver el problema de fondo, por lo que ha caído en una pendiente desde el
año 80 y se ha agravado más en la actualidad.
El valor cognitivo y epistemológico del conocimiento o saberes significativos se ha deteriorado de maneraalarmante. Las últimas evaluaciones PISA que se han tomado en el Perú dan a conocer la crisis educativa en
el Perú; sin embargo, estudiantes peruanos de educación secundaria ganan en concursos internacionales de
matemáticas, física, química y biología a alumnos de países desarrollados. La única explicación a estos triunfos
es la aplicación del Método Preuniversitario Peruano en su preparación paraafrontar estos concursos.

3
El Método Preuniversitario Peruano cubrió parte del gran vacío entre los niveles secundario y universitario y
brindó a los postulantes a las universidades un conjunto de habilidades, métodos, costumbres y responsabilidades
académicas, y no cabe duda, ha contribuido a la educación peruana. El alumno ingresante, con el Método
Preuniversitario Peruano conformó y...