A1

Obras
Escogidas.
Lev
Semiónovich.
Vygotsky


Tomo
III
Cap.
4
Ed.
Pedagogíca.

Historia
del
desarrollo
de
las
funciones
psíquicas
superiores
(1931)


Estructura de las funciones
psíquicas superiores
Lev Semiónovich Vygotsky

La concepción del análisis psicológico que hemos intentado desarrollar en el
capítulo anterior, nos lleva a una idea nueva sobre el proceso psíquico en su
conjunto y de sunaturaleza, el cambio más esencial ocurrido últimamente en la
psicología ha sido la sustitución del enfoque analítico del proceso psíquico por
un enfoque integral o estructural. Los representantes más destacados de la
psicología contemporánea propugnan el enfoque integral y basan sobre él toda
la psicología. Lo fundamental del nuevo punto de vista consiste en que
promueve a primer plano elsignificado del todo, la cual posee sus propiedades
particulares y determina las propiedades y funciones de las partes que lo
integran. A diferencia de la vieja psicología para la cual el proceso de
estructuración de las formas complejas del comportamiento era un proceso de
sumación mecánica de elementos aislados, la nueva psicología centra su
estudio en el todo y en aquellas propiedades suyas que no puedendeducirse
de la suma de las partes. El nuevo punto de vista cuenta ya con numerosas
pruebas experimentales que confirman su acierto.




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Obras
Escogidas.
Lev
Semiónovich.
Vygotsky


Tomo
III
Cap.
4
Ed.
Pedagogíca.

Historia
del
desarrollo
de
las
funciones
psíquicas
superiores
(1931)





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Obras
Escogidas.
Lev
Semiónovich.
Vygotsky


Tomo
III
Cap.
4
Ed.
Pedagogíca.
Historia
del
desarrollo
de
las
funciones
psíquicas
superiores
(1931)


Para el pensamiento dialectico no es nada nueva la tesis de que el todo no se
origina mecánicamente por la sumación de partes aisladas, sino que posee sus
propiedades y cualidades peculiares, especificas, que no pueden deducirse de
la simple agrupación de cualidades particulares.
En la historia del desarrollo cultural del niño encontramos dos veces elconcepto de estructura. En primer lugar, este concepto surge ya desde el
comienzo de la historia del desarrollo cultural del niño, constituyendo el punto
inicial o de partida de todo el proceso; y en segundo lugar, el propio proceso
del desarrollo cultural ha de comprenderse como un cambio de la fundamental
estructura inicial y la aparición en una base de nuevas estructuras que se
caracterizan poruna nueva correlación de las partes. Llamaremos primitivas a
las primeras estructuras; se trata de un todo psicológico natural, determinado
fundamentalmente por las peculiaridades biológicas de la psique. Las
segundas estructuras que nacen durante el proceso del desarrollo cultural, las
calificaremos como superiores, en cuanto representan una forma de conducta
genéticamente más compleja ysuperior.
La peculiaridad principal de las estructuras primitivas consiste en que la
reacción del sujeto y de todos los estímulos se hallan en el mismo plano y
pertenecen a un mismo complejo anímico que, según demuestran las
investigaciones, posee un marcado matiz afectivo. Muchos investigadores ven
en esta primacía del todo sobre las partes y en le carácter integral de las
formas primitivas delcomportamiento infantil, afectivamente matizadas, la
facultad esencial de la psique. La idea tradicional de que el todo se forma por
partes queda aquí refutada y los investigadores demuestran por vía
experimental que la percepción y la acción integrales, que no diferencian las
partes aisladas, son genéticamente primarias, más elementales y simples. El
todo y las partes se desarrollan de modo paralelo yconjunto. Debido a ello,
muchos investigadores suponen que las tareas de la investigación psicológica
son ahora radicalmente distintas, en particular cuando se trata de esclarecer
las formas superiores de la conducta.
A diferencia de Wundt, quien suponía que para explicar las formas superiores,
es preciso sobreentender la existencia de síntesis creativas que agrupan
elementos aislados para...