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EDUCACIÓN Y
COMUNICACIÓN MASIVA:
LOS ECAES
SEGÚN LA
PRENSA ESCRITA1
Camilo Aguilera Toro
(leratoro@yahoo.com.br)
Profesor Contratista
Escuela de Comunicación Social, Facultad
de Artes Integradas, Universidad del Valle
Ángela María Osorio Rojas2
(angelamariaosoriorojas@yahoo.com)
Comunicadora Social

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RESUMEN: Este artículo propone una caracterización del tratamiento dado poralgunos de los impresos
noticiosos más leídos del país al tema de los Exámenes de la Calidad de la Educación Superior (ECAES),
prueba recientemente introducida al ámbito universitario y que hace parte de una política más amplia
que, desde Andrés Pastrana hasta hoy, define criterios y mecanismos de evaluación de la educación
superior en Colombia. Mientras el Gobierno Nacional habla de laimportancia de velar por la calidad de la
educación (aunque al hacerlo casi siempre olvida precisarla), sus detractores del campo educativo
hablan de los efectos de una globalización que aspira a homogenizar saberes y destrezas en función
exclusiva de un mercado laboral de carácter cada vez más transnacional. El ejercicio de caracterización
destaca aspectos como la frecuencia con que los mediosestudiados se refieren el tema, las fuentes de
información y géneros periodísticos usados y las formas de designar y valorar los ECAES. ¿Qué
representaciones de esta política educativa están en juego cuando algunos medios deciden incluirla en
su oferta noticiosa?
PALABRAS CLAVE: Medios de comunicación, Calidad de la educación superior, ECAES

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Cualquier expresión es un ajuste entre uninterés expresivo
y una censura constituida por la estructura del campo en
el cual se presenta esta expresión, y este ajuste es producto
de un trabajo de eufemización que puede llegar al silencio,
como caso extremo del discurso censurado. (…) Las formas
más específicas del discurso, sus propiedades de forma y no
sólo de contenido, se deben a las condiciones sociales de su
producción, es decir,a las que determinan lo que ha de
decirse y a las condiciones que determinan el campo de
recepción en el cual se oirá lo que ha de decirse.
(P. Bourdieu)

¿

Por qué estudiar el tratamiento que la prensa escrita nacional ha dado al tema de los
Exámenes de Calidad de la Educación Superior/ECAES? ¿Cuál es su pertinencia? El
sentido de este empeño se revela al considerar el papel de losmedios de
comunicación en tanto agentes que promueven modelos de interpretación de la
realidad (o al menos de aquella porción de la realidad a la que los medios
confieren el estatus de noticia); dicho de otro modo, los medios proveen a su
público de un marco de referencia en la construcción de sentidos acerca de
temas y acontecimientos que los propios medios juzgan noticiables. Aunque sereconozca cierta autonomía del campo mediático, son evidentes las
modulaciones que sobre éste ejercen campos como el económico y el político.
En Colombia, de hecho, las estructuras político-económicas y la propiedad de
los medios de comunicación se encuentran fuertemente imbricadas, lo que
evidentemente mina el (deseable) ejercicio de autonomía y autodeterminación del
periodismo. Por ello, cuando sereconoce que los medios promueven modelos interpretativos
de los temas sobre los que informa, no se hace sin también aceptar que dichos modelos están
en parte atravesados por el tipo de relación que los medios establecen con campos como el
político y el económico3.
Al informar sobre el tema, como sobre cualquier otro, el periodismo realiza una serie de
procedimientos. La porción de lainformación disponible que es privilegiada, el modo como es
presentada, la frecuencia con que es referido el tema, el espacio asignado, la cobertura dada,
los puntos de vista y las fuentes usadas, la inclusión del tema en una sección y no en otra, la
valoración hecha sobre el tema y el género periodístico usado son algunos de los
procedimientos a través de los cuales las organizaciones mediáticas...