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1. Resumen
2. Introducción
3. Referentes teóricos metodológicos que sustenta el proceso de integración
4. La concepción de la educación especial en Cuba y el impacto del enfoque histórico cultural
5. Papel de la comunidad en el desarrollo de las actividades con el alumno de retraso mental leve y su integración
6. Metodología
7. Análisis de los resultados
8. Evaluaciónde las actividades propuestas
9. Conclusiones
10. Bibliografía
Resumen
El proyecto comunitario "Los Chicos del Barrio", pretende darle solución al problema de los alumnos de la escuela especial de retraso mental leve "Mártires del Corynthia" del Consejo Popular Cayo Hueso, del Municipio Centro Habana; excluidos de las actividades físico recreativas encaminados a la satisfacción de susnecesidades.
Por lo que se requiere de una intervención científica a partir de un sistema de trabajo entre todos los factores con un accionar uniforme destacando aspectos tan importantes como son: Planificación, Coordinación, Organización, Control y Evaluación del trabajo, conocer el estado de opiniones de los pobladores, etc.
La atención integral a los alumnos ha de partir de un conocimientoprofundo de sus particularidades individuales y las de su entorno, que han de servir de bases para la elaboración de estrategias de intervención individuales y colectivas, capaces de satisfacer en cada momento las necesidades educativas de cada niño.
La integración social es la piedra angular del trabajo con los alumnos con N.E.E y eso debe apuntarse al sistema educativo en su conjunto, porque unavez integrado, desplegará al máximo todo su potencial.
Esta diversidad de población es un reto para el profesor de Educación Física, quien en primera instancia debe de conocer las características de los estudiantes, sentir amor por la profesión, sentido de pertenencia y por todos los medios, agotar las posibilidades para explotar las habilidades y capacidades de ellos.
Introducción
A comienzosdel siglo XX, se llevaron a cabo las transformaciones sociales derivadas de la revolución industrial, a lo que se unió el establecimiento de la obligatoriedad de la enseñanza primaria, que hizo aflorar el problema de los retrasos escolares y la detección de un mayor número de discapacitados.
La Educación Especial en las nuevas condiciones del desarrollo social, y en concordancia con la concepciónde la necesidad de educar a la diversidad, rebasa los límites de la escuela especial y servicios afines y extiende su influencia hacia los entornos comunitarios, en intima interrelación con otros sistemas educacionales, desde la educación preescolar hasta la superior, tiene como propósitos más generales: la equiparación de oportunidades para toda la población que lo requiere, crear las condicionespara educar la diversidad y preparar los recursos humanos para educar a la diversidad.
El concepto "necesidades educativas especiales" tiene su aparición oficial en la Conferencia Mundial del mismo nombre en 1994 en la que más de 300 participantes, en representación de 92 gobiernos, 25 organizaciones internacionales, se reunieron en Salamanca, España, del 7 al 10 de junio de 1994, a fin depromover el objetivo de la Educación para Todos examinando los cambios fundamentales de política necesarios para favorecer el enfoque de la educación integradora, concretamente capacitando a las escuelas para atender a todos los niños, sobre todo a los que tienen NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (n.e.e.).[1]
Desde el ámbito social, la concepción de necesidades educativas especiales se concretó en losestudios de Lev Semionovich Vigotsky, a partir de los cuales se comenzó a pensar no solo en la necesidad, sino en las formas de resolverlas en la práctica.
En Cuba a pesar de existir una experiencia tanto psicológica como pedagógica y sociológica, se asumen sus postulados por estar ligados a lo más avanzado del quehacer pedagógico, de lo cual dan fe las escuelas, los programas y en sentido...