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DESARROLLO HUMANO EN ÁFRICA SUBSAHARIANA: LUCES, SOMBRAS Y
PERSPECTIVAS DE LA EDUCACIÓN EN LA ERA DE LA GLOBALIZACIÓN

Eduardo Bidaurratzaga Aurre1. UPV/EHU - Hegoa

Abstract
Tras varias décadas desde el logro de la independencia de la gran mayoría de los
países de África Subsahariana los debates sobre el camino hacia el desarrollo en el
subcontinente siguen caracterizados por sucontroversia y actualidad a la hora de
buscar una solución ante la supuesta evidencia de lo que muchos expertos
consideran el más claro ejemplo de “fracaso de desarrollo” en el mundo. En este
sentido, se halla muy extendida la percepción de que esta región ha pasado a ser un
caso extraordinario, caracterizado por una gran y creciente brecha respecto al resto
del mundo en diversos ámbitos, incluido eleducativo.
No obstante, tal y como se expone en este trabajo, la situación y evolución del
desarrollo en ASS es más compleja y multicolor de lo que acostumbra a
interpretarse, si bien la concentración en la región de muchos de los peores datos en
cuanto a satisfacción de necesidades primarias, exige una mayor atención en
términos de recursos y políticas para hacer frente a esta problemática.Así, por un lado, debe señalarse que, en el caso de la educación, los altos niveles de
alfabetización y escolarización primaria de algunos países de la región, la mejora
generalizada de estas variables, o la reducción de la discriminación femenina al
respecto como realidades representativas de los citados avances, incluso por debajo
de las metas establecidas en los ODM, contribuyen a laconfiguración de una imagen
del subcontinente habitualmente ignorada.
Sin embargo, por otro lado, entendemos que, haciendo frente a las políticas
neoliberales de las dos últimas décadas y a la “fatiga de la cooperación” de los 90, es
necesario incrementar y reasignar los recursos tanto por parte de los gobiernos
locales como de la comunidad donante, de tal manera que se reduzcan lasinsuficiencias y desigualdades de acceso señaladas en el ámbito educativo de
muchos de estos países. Pero además, dado el amplio nivel de diversidad existente,
para ello es precisa la reorientación de dichos recursos hacia los países más
desfavorecidos y hacia las áreas geográficas, colectivos y grupos sociales más
vulnerables en el interior de cada uno de ellos. Este sería el caso de los países con
1Los contenidos de este artículo se derivan de la realización del proyecto de investigación
titulado “Seguridad humana, desarrollo humano y gobernabilidad como claves de los
procesos de reconciliación y rehabilitación posbélicas”, financiado por la Universidad del
País Vasco. Ref: 1/UPV 00111.323-H-15866/2004.

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indicadores educativos más bajos, las zonas rurales, las familias de renta másbaja,
las mujeres, niñas/os y huérfanas/os en general, y de los colectivos en los que
confluyen a la vez varias de estas categorías, en particular.
Palabras clave: desarrollo humano, África Subsahariana, educación, heterogeneidad,
políticas económicas.

Introducción
Una primera aproximación a la situación del desarrollo humano en el África
Subsahariana (ASS) en términos agregados encomparación con otras regiones del
mundo suele llevar a la conclusión de que ésta se encuentra muy por detrás de las
demás, incluidas las más desfavorecidas entre las latinoamericanas y asiáticas. Más
concretamente, respecto a diferentes variables relacionadas con sus niveles
educativos, este primer acercamiento a los datos disponibles suele acabar
traduciéndose en la idea de que la gran mayoría delos países que se encuentran en
los puestos más bajos del ranking mundial corresponden al subcontinente2.
En este contexto, gran parte de la literatura considera que esta región como tal se ha
convertido en un caso excepcional, en el que, como víctima de una especie de
maldición, ha quedado caracterizada por una enorme brecha respecto a otras
regiones, y las más ricas en particular, en...