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“ENSAYO SOBRE LA REALIDAD EDUCATIVA Y DE LA GESTIÓN EN LAS ESCUELAS PÙBLICAS EN EL PAÌS”

Durante El anterior gobierno la Educación Peruana fue declarada en emergencia, como ya sabemos, en las evaluaciones Internacionales obtuvimos resultados que nos ubicaron en los últimos lugares. Pero con esa declaración de emergencia ¿Se han descubierto las causas de ésos resultados?, ¿Se han producidocambios reales en la educación o es sus agentes?
La realidad educativa del Perú debe abordarla desde sus diferentes niveles administrativos, es decir desde el macrosistema, mezo y micro sistema, empezando por las políticas de gobierno que mueven las decisiones en el Ministerio de Educación, pasando por las Direcciones regionales, los órganos intermedios, las direcciones de las InstitucionesEducativas y los docentes de aula. Iremos abordando cada una de estas instancias para reflexionar sobre sus problemas, realidad y trataremos de dar algunas sugerencias.
Por décadas las políticas educativas han sido respuestas o ensayos de reformas orientadas según los partidos políticos responsables del gobierno del país en esos momentos, provocando marchas y contramarchas. No se hizo grandes esfuerzospor tener una visión de futuro a largo plazo para el país en el sector educación, esto trajo como resultado confusión y dudas.
Otro problema ha sido el marcado centralismo administrativo y también pedagógico sin considerar las diferentes realidades existentes en nuestro país por su variada geografía y diversidades étnicas. El centralismo administrativo provoca sobre carga administrativa,duplicidad de roles y poca claridad de funciones. Sobre este punto estamos pasando por una nueva propuesta de entregar la administración de las escuelas a las municipalidades, empezaran con algunos centros primarios como pilotos y suponemos que luego se evaluarán y tomaran las medidas correctivas o reajustes necesarios par a extenderlo a las demás instituciones. Creo que puede ser un buen intento dedescentralizar, pero hay cosa que se deben tener en cuenta antes como; las diferentes realidades socioeconómicas de las comunidades a nivel nacional, los problemas administrativos y burocráticos y sobre todo la cultura de desconfianza por el problema de corrupción enraizado en algunos órganos de gobierno de ciertos distritos del país.
De las experiencias y modelos de autonomía escolar presentadas enla UNIDAD 1 , vemos que en algunos países han tenido buenos resultados logrando mejorar la calidad de la educación, pero creo que el Perú debería encontrar sus propias formulas de cambio y descentralización para así poder atender mejor a la gran diversidad sociocultural de la población. Pienso también que contamos con organizaciones que pueden y están ayudando en el cambio, como Foro, Educa, Fe yAlegría por citar algunos. EL Consejo Nacional de Educación esta desempeñando un papel importante en este proceso de cambio y renovación de la educación es un buen ejemplo de la participación de la sociedad civil en las decisiones políticas relacionadas con la educación peruana.
En las Direcciones Regional y Órganos Intermedios(UGEL) se percibe una sobrecarga burocrática y es un claro ejemplo dela mala distribución del presupuesto, se invierte en el pago de sueldos de personal que en muchos casos no tienen funciones definidas disminuyendo el presupuesto destinado acciones que redunden en el mejoramiento del servicio educativo de las instituciones. Otro ejemplo es la elevada cotización de los precios de productos con los que se atienden a las Instituciones educativas, lo lógico es quecuando se compra en grandes cantidades, los precios disminuyen, pero sucede que los precios son más altos de los materiales de limpieza y de escritorio por dar un ejemplo.
Otro problema es el grado de corrupción de éstos órganos intermedios, existiendo compadrazgos, tarjetazos y otras formas poco transparente de conseguir algún beneficio. No es posible que cuando se sancione a un docente o...