aasasafy guhiuhiu
Páginas: 43 (10750 palabras)
Publicado: 13 de febrero de 2014
LA INCLUSIÓN EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN ESPAÑA.
ANÁLISIS DE LAS BARRERAS PARA LA PARTIPACIÓN Y
APRENDIZAJE
Merche Ríos Hernández49. Universidad de Barcelona.
Resumen.- En este arículo analizamos las principales barreras para la participación y el
aprendizaje en el área de Educación Física. Previo a ello presentamos el análisis
conceptual del término “inclusión”, para centrarnosposteriormente en lo que debe
caracterizar a la escuela inclusiva, analizando cómo se concreta la respuesta escolar
desde la interdependencia positiva entre el currículo y la organización, la innovación y el
desarrollo profesional, sin olvidar la gran preeminencia que otorga el movimiento de la
escuela inclusiva a la comunidad educativa. Para finalizar, presentamos una propuesta de
estrategiasfacilitadoras de dicha inclusión en el área de Educación Física, dado que una
de las principales barreras para la participación y el aprendizaje tiene como eje la carencia
de formación del profesorado en este ámbito.
Abstract.- In this chapter we will analyse the main barriers to participation and learning in
the area of physical education. Before that, we will explain the concept of "inclusion"must
consist of, after which we will focus on the inclusive school, by analyzing how school
respond to this concept from the perspectiva of positive interdependence between the
curriculum and organization of school, and between innovation and professional
development, without forgetting the great prominence given by the movement of the
inclusive school to the educational community. Finally,we will propose strategies to adapt
the term “inclusión” so that it may be applied to the area of physical education, since one of
the main barriers to participation and learning is relates to the lack of training of teacher in
this area.
Palabras clave.- Educación física; inclusión; escuela inclusiva.
Key words.- Physical Education; inclusión; inclusive school.
1.- Análisis conceptual dela inclusión
“{...} se ha producido un abandono de la idea de “integración” en
beneficio de “inclusión”{...}. “integración” suele utilizarse para
aludir a un proceso de asimilación, en el que se apoya a cada niño
para que pueda participar en el programa vigente (y prácticamente
sin cambios) de la escuela, mientras que la palabra “inclusión”
indica un proceso de transformación en el que lasescuelas se
desarrollan en respuesta a la diversidad de los alumnos que
asisten a ellas.” (Ainscow, 2001: 202).
49
mercheiros@ub.edu
Ágora para la EF y el Deporte, n.º 9, 2009, 83-114
83
La escuela inclusiva es un modo de concebir la educación y la
función social del centro escolar, desde un planteamiento comunitario,
que lleva implícito su transformación y la de su contexto paraadecuar y
mejorar la respuesta educativa a la diversidad, reconociéndola y no
asimilándola. De tal forma que todo el alumnado tiene el mismo derecho a
acceder a un currículum culturalmente valorado, compartido con los
compañeros de la misma edad, oponiéndose a cualquier forma de
segregación. De este modo, una escuela para todos y para todas es una
escuela donde todos y todas tienen cabidaindistintamente de sus
características, dificultades y ritmos en su proceso de aprendizaje,
partiendo de la premisa de que cualquier alumno es educable en un
entorno ordinario, respondiendo no sólo a las necesidades educativas de
algunos alumnos, sino a las de todos los alumnos, sin discriminación de
ningún tipo. Nos estamos refiriendo a la escuela inclusiva asociada a una
educación decalidad sin excepciones, y una filosofía que contempla la
escuela como motor de cambio social y de actitudes, basada en la
igualdad y la democracia, donde la diversidad es un valor en alza que
cohesiona al grupo y ofrece mayores posibilidades de aprendizaje
(Ballard, 1997; Barton, 1997; Booth, 1998; Stainback, S., Stainback, W. y
Jackson, 1999; Ainscow, 2001; Parrilla, 2002; Arnaiz, 2003;...
ANÁLISIS DE LAS BARRERAS PARA LA PARTIPACIÓN Y
APRENDIZAJE
Merche Ríos Hernández49. Universidad de Barcelona.
Resumen.- En este arículo analizamos las principales barreras para la participación y el
aprendizaje en el área de Educación Física. Previo a ello presentamos el análisis
conceptual del término “inclusión”, para centrarnosposteriormente en lo que debe
caracterizar a la escuela inclusiva, analizando cómo se concreta la respuesta escolar
desde la interdependencia positiva entre el currículo y la organización, la innovación y el
desarrollo profesional, sin olvidar la gran preeminencia que otorga el movimiento de la
escuela inclusiva a la comunidad educativa. Para finalizar, presentamos una propuesta de
estrategiasfacilitadoras de dicha inclusión en el área de Educación Física, dado que una
de las principales barreras para la participación y el aprendizaje tiene como eje la carencia
de formación del profesorado en este ámbito.
Abstract.- In this chapter we will analyse the main barriers to participation and learning in
the area of physical education. Before that, we will explain the concept of "inclusion"must
consist of, after which we will focus on the inclusive school, by analyzing how school
respond to this concept from the perspectiva of positive interdependence between the
curriculum and organization of school, and between innovation and professional
development, without forgetting the great prominence given by the movement of the
inclusive school to the educational community. Finally,we will propose strategies to adapt
the term “inclusión” so that it may be applied to the area of physical education, since one of
the main barriers to participation and learning is relates to the lack of training of teacher in
this area.
Palabras clave.- Educación física; inclusión; escuela inclusiva.
Key words.- Physical Education; inclusión; inclusive school.
1.- Análisis conceptual dela inclusión
“{...} se ha producido un abandono de la idea de “integración” en
beneficio de “inclusión”{...}. “integración” suele utilizarse para
aludir a un proceso de asimilación, en el que se apoya a cada niño
para que pueda participar en el programa vigente (y prácticamente
sin cambios) de la escuela, mientras que la palabra “inclusión”
indica un proceso de transformación en el que lasescuelas se
desarrollan en respuesta a la diversidad de los alumnos que
asisten a ellas.” (Ainscow, 2001: 202).
49
mercheiros@ub.edu
Ágora para la EF y el Deporte, n.º 9, 2009, 83-114
83
La escuela inclusiva es un modo de concebir la educación y la
función social del centro escolar, desde un planteamiento comunitario,
que lleva implícito su transformación y la de su contexto paraadecuar y
mejorar la respuesta educativa a la diversidad, reconociéndola y no
asimilándola. De tal forma que todo el alumnado tiene el mismo derecho a
acceder a un currículum culturalmente valorado, compartido con los
compañeros de la misma edad, oponiéndose a cualquier forma de
segregación. De este modo, una escuela para todos y para todas es una
escuela donde todos y todas tienen cabidaindistintamente de sus
características, dificultades y ritmos en su proceso de aprendizaje,
partiendo de la premisa de que cualquier alumno es educable en un
entorno ordinario, respondiendo no sólo a las necesidades educativas de
algunos alumnos, sino a las de todos los alumnos, sin discriminación de
ningún tipo. Nos estamos refiriendo a la escuela inclusiva asociada a una
educación decalidad sin excepciones, y una filosofía que contempla la
escuela como motor de cambio social y de actitudes, basada en la
igualdad y la democracia, donde la diversidad es un valor en alza que
cohesiona al grupo y ofrece mayores posibilidades de aprendizaje
(Ballard, 1997; Barton, 1997; Booth, 1998; Stainback, S., Stainback, W. y
Jackson, 1999; Ainscow, 2001; Parrilla, 2002; Arnaiz, 2003;...
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