abc de las rxn

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para Comprender
Reactores Qu´
ımicos con Multireacci´n
o

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Fernando Tiscare˜o Lechuga
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INSTITUTO
TECNOLÓGICO DE CELAYA

EDITORIAL
REVERTÉ

Título de la obra
ABC para Comprender Reactores Químicos con Multireacción
© Dr. Fernando Tiscareño Lechuga
Profesor Investigador del Departamento de
Ingeniería Química del Instituto Tecnológico de Celaya
Inscrito en el RegistroPúblico del Derecho de Autor
con Número de Registro: 03-2008-061709441800-01
D.R. © 2008
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y

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Celaya, Gto.
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ISBN 978-968-6708-76-9
Primera edición, 2008.
Todos los derechos reservados. Queda prohibida la reproducción total o parcial de esta
obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento
informático, lafotocopia o la grabación, sin la previa autorización por escrito del editor.
Impreso en México. Printed in Mexico.
Impreso en Programas Educativos, S.A. de C.V.
Calz. de Chabacano No. 65, Local A
Col. Asturias, C.P. 06850
México, D.F.
Fecha: Julio 2008

Con todo mi amor a mis hijos Nano y Nena, y a mi marida Er´ndira.
e

Con toda mi admiraci´n al Prof. Charles G. Hill, Jr.
o

Con toda migratitud a los alumnos y ex-alumnos de licenciatura y posgrado en
Ingenier´ Qu´
ıa
ımica del Tecnol´gico de Celaya que se sumaron a este esfuerzo.
o

Prefacio
El porqu´ nos interesa un curso de dise˜o de reactores
e
n
Normalmente cuando se dicta una conferencia, se escribe alg´n art´
u
ıculo cient´
ıfico o, en
este caso, un libro de texto. La introducci´n debe incluir unajustificaci´n poderosa, de
o
o
tal manera que cuando se lea el enunciado referente al objetivo, no exista duda alguna
de la relevancia de lo que se va a exponer. De igual modo, al comenzar un curso, el
profesor emplea buena parte del tiempo del primer d´ de clases en explicar al alumno la
ıa
importancia de la materia y de c´mo encajar´n los nuevos conocimientos en su formaci´n
o
a
o
profesional. Lamotivaci´n es necesaria para que el alumno se esfuerce durante el resto
o
del curso.
En los primeros semestres de la carrera de Ingenier´ Qu´
ıa
ımica el alumno estudia
materias que ser´n la base para comprender las asignaturas de los siguientes a˜os. Las
a
n
ultimas materias son las que distinguen espec´
´
ıficamente a esta disciplina de las dem´s.
a
El pilar m´s importante son lasmatem´ticas pero tambi´n se deben cubrir materias ina
a
e
termedias como qu´
ımica inorg´nica y org´nica, termodin´mica, fisicoqu´
a
a
a
ımica, balances
macrosc´picos y fen´menos de transporte. En apariencia sus t´picos son aislados y como
o
o
o
el alumno a este nivel desconoce su utilidad, no se motiva para esforzarse en comprenderlos debidamente. Entre m´s s´lidas sean sus bases, m´ssencillo ser´ comprender los
a o
a
a
temas posteriores. Aqu´ cabe apuntar que tal vez deba usar sin´nimos para comprender
ı,
o
como entender, aprender, discernir, saber o conocer; sin embargo, el matiz entre ellos
me parece diferente. Personalmente creo que comprender va m´s all´ que entender. En
a
a
ingenier´ lo deseable es digerir el conocimiento y encontrar su esencia; dicho de otraıa
manera, no conformarse con saber una f´rmula y c´mo aplicarla matem´ticamente, sino
o
o
a
adem´s comprender c´mo se dedujo y las implicaciones de las suposiciones involucradas,
a
o
para as´ tener la capacidad de discernir en qu´ condiciones puede emplearse.
ı
e
La funci´n fundamental del ingeniero qu´
o
ımico en la sociedad es transformar la ma´
teria a gran escala. El o ella...