abc en la escuela

Ma

ter

ISBN 978-987-642-017-4

primer ciclo

primer ciclo

3

ial

pa

ra

el

do

cen

te

Material para el docente
Sumario
Ideas para la lectura, 1
Ideas para fotocopiar, 12

3

Autoría y edición


Verbadicendi
desarrollos editoriales




Proyecto visual
y dirección de arte

Mariana Valladares



Diagramación
IlustraciónSergio Israelson
Paula Socolovsky

Ideas para la lectura: actividades,
propuestas de trabajo, proyectos
y sugerencias de otras lecturas.
Capítulo 1: La leyenda del hornero
Las lecturas iniciales de cada capítulo de Motor de Ideas tienen siempre
una página de actividades que se encuentra a continuación de la lectura. Las
primeras actividades están identificadas con un ícono (una caritasonriente) y
son para realizar antes de leer. Es importante comenzar por ellas, ya que ayudan
a los chicos a anticipar el tema, reconocer algunos rasgos del tipo textual (por
ejemplo, aprenderán a esperar rima cuando los textos tengan un formato en
verso), recordar otras cosas que saben al respecto… Es decir, “abrirán” sus esquemas de conocimientos previos. En este caso, además de las propuestasque
hay en el libro, será importante que los chicos recuerden lo que saben acerca de
las leyendas y que relaten algunas otras que hayan leído.
Actividades para después de la lectura: *Conseguir otras versiones de la
leyenda y compararlas, buscando similitudes y diferencias. Aquí será importante que los chicos hallen lo que se repite en la historia y lo pongan en relación
con el aspecto ycostumbres de los horneros: los enamorados (los horneros anidan en parejas); el cuero de vaca envolviendo el cuerpo de Yahé (refiere al color
amarronado de las plumas del ave); la referencia a la alfarería o la construcción
del hogar (los horneros arman sofisticados y muy sólidos nidos con barro y
paja). *Imaginar y escribir las conversaciones de los enamorados Yunka y Yahé
durante los nueve díasque duró la prueba. En este caso, además de los diálogos, se puede trabajar con los chicos el contexto comunicacional, de manera
que puedan imaginar una conversación susurrada, donde los dos enamorados
hablen en secreto de sus sueños, de lo que harán cuando la prueba termine, etc.
*Para articular con Ciencias: Algunas tribus de pobladores originarios han sido
alfareros y sedentarios, mientrasque otros han sido eminentemente cazadores
y nómades. Muchos de estos rasgos aparecen con claridad en las leyendas argentinas. Se puede hacer un pequeño libro de leyendas argentinas recopiladas
por los mismos chicos y comentarlas en relación con las zonas geográficas de

2

nuestro país y las costumbres, organización y alimentación de los pobladores
originarios de esa zona.
Ideas paracerrar: En este caso, la lectura de cierre es un texto explicativoexpositivo. Los chicos de 3° se inician así en la lectura de textos de estudio, de
modo que el trabajo de lectura que haremos en este caso será diferente. Leeremos pausadamente párrafo por párrafo, deteniéndonos al final de cada uno
para trabajar la comprensión, ya que la falta de una trama narrativa y de personajes, así como lapresencia de conectores lógicos suelen dificultar la lectura
de los chicos. Por ejemplo, al final del primer párrafo, aun no se ha dicho de qué
se va a hablar, sin embargo, el título y el texto previo dan indicios, de modo que
es buen momento para pedirles a los chicos que anticipen el tema del texto,
aunque lleve un buen rato de discusión. En este caso, dirigiremos su atención
hacia las pistas queprovee el texto, es decir, palabras significativas (“familia de
plantas”, “zonas pantanosas”, “comer”, “terror”, “insectos”…). Hablar de “pistas”
es efectivamente un buen recurso, ya que los chicos se acostumbrarán a buscar
indicios, como lo hacemos los lectores expertos. Empezarán así a “explorar” los
textos. Si los ayudamos a hacer buenas anticipaciones, ganarán confianza en sí
mismos...