Abc Metodo Stalling
Páginas: 32 (7890 palabras)
Publicado: 12 de enero de 2013
El Manual de Observaciones en la Clase, Manual y Guía del Usuario, Guía y Herramienta para Medir el Tiempo de Enseñanza en Clase, de Jane A. Stallings, de la Universidad de Nashville, Tennessee, fue adaptado por el proyecto del Banco Mundial para su aplicación en escuelas de la Coordinación Sectorial de Educación Primaria (CSEP), y para su uso como herramienta de trabajo por la SubdirecciónTécnica de la CSEP.
Luis Ignacio Sánchez Gómez Administrador Federal de Servicios Educativos en el D. F. Antonio Ávila Díaz Director General de Operación de Servicios Educativos Germán Cervantes Ayala Coordinador Sectorial de Educación Primaria
Fernando Alcocer Astudillo Subdirector Técnico.
Con la colaboración de: Ada Nerey Arroyo Esquivel, Alicia Estrada Heredia, Alma Rosa Suárez Ruíz,Antonio Bruno Dorian Griselda Téllez Corona, Elizabeth de la Fuente Herrera Eloísa Castañeda Tejadilla, Guadalupe Estela de la Hoz Arévalo, Irma Cortés López, Irma Hernández Paz, Jaime Castillo Cruz, Javier Vargas Centeno, Josefina Alvarado Orozco, Juana Ma. de García Hernández, Julio Cesar Sánchez Angulo, Luis Rubén Tovar Marenco, Luz María Tapia Sánchez, María de la Luz Villalobos González, MaríaVictoria García García, Martha Patricia Calderón Díaz, Martha Segura Jiménez, Nayelli Morales Bahena, Patricia Rosas Mora, Rita Evangelina López Hernández, Roberto Alcántara Barragán, Rosa Irene Ruiz Cabañas Velásquez, Víctor González Pegueros.
México, D. F. Septiembre 2011.
2
ÍNDICE
A MANERA DE ANTECEDENTES DESCRIPCIÓN DE LA HERRAMIENTA EQUIVALENCIA DE LAS ABREVIATURAS CÁLCULO DELTAMAÑO DE LOS GRUPOS PROCEDIMIENTOS PARA DETERMINAR LA TOMA DE LAS "INSTANTÁNEAS" PROCEDIMIENTOS PARA EL LLENADO DE LA FICHA DE OBSERVACIÓN (DEMOGRÁFICA) PROCEDIMIENTO DE VISITA A LA ESCUELA-AULA MATERIALES ACTIVIDADES ESTRATEGIA ANALÍTICA
4 10 11 13 14 16
17 19 21 37
3
A MANERA DE ANTECEDENTES
IMPLICACIONES DE LA INVESTIGACIÓN DOCENTE
1
SOBRE LA
ENSEÑANZA EN LA FORMACIÓN
JaneA. Stallings Vanderbilt University
Atributos de las aulas eficaces
Fragmento
El plan de estudio formativo necesita ser coordinado de manera que los salones de clases sean considerados ambientes totales, que son afectados por las decisiones de los maestros. Aspectos físicos tales como el espacio, muebles, materiales, planes de estudio y horarios, pueden ser determinados por otros u otrasinstancias, pero la manera en que son utilizados lo decide el maestro. Las participaciones mismas, las actividades ofertadas y las interacciones que ocurren las determina el docente. Green y Smith (1982), ofrecen un argumento convincente de que los maestros proporcionen contenidos académicos y estructura para la participación de los alumnos simultáneamente; el contenido y el proceso son interactivos.Sin embargo, el ambiente total del aula es tan complejo que los investigadores han tendido a estudiar pequeños fragmentos de ese gran rompecabezas. La primera pieza a considerar es el espacio.
Espacio
El espacio y cómo se usa es importante. En aulas eficaces, Arlin (1979), muestra que el espacio está: dividido en distintas áreas amuebladas y equipadas para actividades específicas. El equipoque debe ser almacenado puede ser movido y reemplazado con facilidad y cada artículo tiene su propio lugar. Los patrones de circulación facilitan el movimiento en el aula, y minimizan las aglomeraciones y los choques. Las transiciones entre las actividades se logran eficazmente siguiendo una breve señal o unas
1
In: Egbert, Robert L., ed., and Kluender, Mary M., ed. Using Research to ImproveTeacher Education: The Nebraska Consortium. Teacher Education Monograph No. 1. (SP 024 888), p127-145.
4
cuantas instrucciones del maestro, se supone que los estudiantes saben en dónde tienen que estar, lo que tienen que hacer y el equipo que necesitarán. Nash (1988), reporta que la planeación previa del espacio en el aula puede maximizar el uso de los materiales y la participación de los...
Luis Ignacio Sánchez Gómez Administrador Federal de Servicios Educativos en el D. F. Antonio Ávila Díaz Director General de Operación de Servicios Educativos Germán Cervantes Ayala Coordinador Sectorial de Educación Primaria
Fernando Alcocer Astudillo Subdirector Técnico.
Con la colaboración de: Ada Nerey Arroyo Esquivel, Alicia Estrada Heredia, Alma Rosa Suárez Ruíz,Antonio Bruno Dorian Griselda Téllez Corona, Elizabeth de la Fuente Herrera Eloísa Castañeda Tejadilla, Guadalupe Estela de la Hoz Arévalo, Irma Cortés López, Irma Hernández Paz, Jaime Castillo Cruz, Javier Vargas Centeno, Josefina Alvarado Orozco, Juana Ma. de García Hernández, Julio Cesar Sánchez Angulo, Luis Rubén Tovar Marenco, Luz María Tapia Sánchez, María de la Luz Villalobos González, MaríaVictoria García García, Martha Patricia Calderón Díaz, Martha Segura Jiménez, Nayelli Morales Bahena, Patricia Rosas Mora, Rita Evangelina López Hernández, Roberto Alcántara Barragán, Rosa Irene Ruiz Cabañas Velásquez, Víctor González Pegueros.
México, D. F. Septiembre 2011.
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ÍNDICE
A MANERA DE ANTECEDENTES DESCRIPCIÓN DE LA HERRAMIENTA EQUIVALENCIA DE LAS ABREVIATURAS CÁLCULO DELTAMAÑO DE LOS GRUPOS PROCEDIMIENTOS PARA DETERMINAR LA TOMA DE LAS "INSTANTÁNEAS" PROCEDIMIENTOS PARA EL LLENADO DE LA FICHA DE OBSERVACIÓN (DEMOGRÁFICA) PROCEDIMIENTO DE VISITA A LA ESCUELA-AULA MATERIALES ACTIVIDADES ESTRATEGIA ANALÍTICA
4 10 11 13 14 16
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A MANERA DE ANTECEDENTES
IMPLICACIONES DE LA INVESTIGACIÓN DOCENTE
1
SOBRE LA
ENSEÑANZA EN LA FORMACIÓN
JaneA. Stallings Vanderbilt University
Atributos de las aulas eficaces
Fragmento
El plan de estudio formativo necesita ser coordinado de manera que los salones de clases sean considerados ambientes totales, que son afectados por las decisiones de los maestros. Aspectos físicos tales como el espacio, muebles, materiales, planes de estudio y horarios, pueden ser determinados por otros u otrasinstancias, pero la manera en que son utilizados lo decide el maestro. Las participaciones mismas, las actividades ofertadas y las interacciones que ocurren las determina el docente. Green y Smith (1982), ofrecen un argumento convincente de que los maestros proporcionen contenidos académicos y estructura para la participación de los alumnos simultáneamente; el contenido y el proceso son interactivos.Sin embargo, el ambiente total del aula es tan complejo que los investigadores han tendido a estudiar pequeños fragmentos de ese gran rompecabezas. La primera pieza a considerar es el espacio.
Espacio
El espacio y cómo se usa es importante. En aulas eficaces, Arlin (1979), muestra que el espacio está: dividido en distintas áreas amuebladas y equipadas para actividades específicas. El equipoque debe ser almacenado puede ser movido y reemplazado con facilidad y cada artículo tiene su propio lugar. Los patrones de circulación facilitan el movimiento en el aula, y minimizan las aglomeraciones y los choques. Las transiciones entre las actividades se logran eficazmente siguiendo una breve señal o unas
1
In: Egbert, Robert L., ed., and Kluender, Mary M., ed. Using Research to ImproveTeacher Education: The Nebraska Consortium. Teacher Education Monograph No. 1. (SP 024 888), p127-145.
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cuantas instrucciones del maestro, se supone que los estudiantes saben en dónde tienen que estar, lo que tienen que hacer y el equipo que necesitarán. Nash (1988), reporta que la planeación previa del espacio en el aula puede maximizar el uso de los materiales y la participación de los...
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