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ABC ORIENTADORES SOCIALES
Equipos de Orientación Escolar
Los EOE, que funcionan dentro de las instituciones educativas en todos los niveles,
modalidades y Centros Educativos Complementarios, se ocupan de la atención, orientación
y acompañamiento de niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos con el propósito de
contribuir a la inclusión educativa y social a través del aprendizaje.
Eran lo queantes se conocía como gabinetes, donde se atendían los problemas de
aprendizaje y de conducta de los estudiantes. “El gabinete es una denominación de la cual
queremos salir, ya que alude a un concepto de paradigma médico. En cambio el Equipo
habla de un paradigma de promoción y protección de derechos de niños y adolescentes”,
explica la Directora de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social,Claudia Bello, de quien
dependen los 10.280 miembros de los Equipos de Orientación Escolar en el sistema
educativo de la Provincia de Buenos Aires.
“Al pensar a la educación como un bien social, planificamos un trabajo de los Equipos que no
parte desde lo individual, porque la subjetividad se construye con los otros en un proceso de
intersubjetividad. Se pasa de una práctica de consultorio a unapráctica más abierta, más
comunitaria y de intervención grupal”, agrega Bello.
Lidia Parfajt es orientadora educacional del distrito de Punta Indio. Lleva casi 20 años de
experiencia de trabajo en Equipos y apunta que su actividad “ya no pasa tanto por mirar
sólo por qué el chico no aprende, sino por buscar todas las variables que inciden para que
ese alumno no logre aprender. En eso está la estrategiadidáctica, los contenidos, la
selección que haga la institución de lo que va a proponerle al estudiante, el contexto social y
la familia”. La mirada del Equipo no se centra en el aprendizaje sino en lo institucional,
incluidos los papás y el contexto comunitario en la resolución de conflictos, y así se definen:
“Somos la oreja de toda la institución”.
El abordaje de las situaciones conflictivas enla escuela era básicamente una práctica de
consultorio adonde se derivaba a quienes tenían dificultades de adaptación o de
aprendizaje en el aula. Esa concepción cambió en la actualidad: “No atribuimos las
condiciones del fracaso escolar a las posiciones sociales o de procedencia de los alumnos,
ni a la herencia o a la biología, sino que miramos cuáles son las condiciones institucionales
y decontexto que se dan con relación al vínculo que se establece con ese alumno: la
institución con el alumno, el alumno con el docente, el alumno con el objeto de estudio y la
forma que se presentan los contenidos”, aclara Bello.
En líneas generales, los Equipos anclan sus proyectos en tres situaciones escolares: las
problemáticas que afecten el aprendizaje y que generen sobreedad escolar; la prevencióny
la intervención en situaciones de violencia; y la inclusión de los alumnos, básicamente en el
nivel secundario.
Parfajt admite que “la dificultad de aprendizaje está prácticamente relegada a lo que es el
conflicto social y familiar por el que atraviesan en particular los chicos”, por lo que reconoce
que las orientadoras sociales han pasado a tener un rol sumamente importante en el
Equipo.

“Elcontexto en el que vivimos afecta y eso irrumpe en el aula y le impide a los chicos llegar a
los contenidos”, agrega Chudoba, orientadora social, también integrante del Equipo de Punta
Indio.
Los conflictos según el nivel. A las especialistas no les cuesta definir cuál es el conflicto que
con mayor magnitud atraviesa cada nivel escolar. “En la secundaria, el principal problema
en este momento pasapor la violencia”, dice sin dudas Parfajt.
Desde el Equipo de Orientación Escolar sostienen que lo primero que les surge a los chicos
es resolver con agresividad, verbal o física, y ese estado de amenaza dentro del aula, de
pelear con unos y enojarse con otros, desdibuja totalmente el sentido de concurrir a la
escuela a aprender.
En cambio, en primaria, la demanda pasa mucho por el aprendizaje...