abito de lectura
Páginas: 9 (2221 palabras)
Publicado: 2 de diciembre de 2013
HABITOS DE LECTURA
3.1 LEER Y LEER BIEN: diferencias e incidencias en la comprensión
La acción de leer, no es únicamente la identificación de signos lingüísticos,
requiere el trabajo sinérgico de diferentes elementos psicológicos para que exista, no solo interpretación, sino comprensión de la estructura del texto y del mensaje que éste
pretende transmitir.
Para losinvestigadores del modelo interactivo de lectura, Kenneth y Yetta
Goodmann (1989), “leer es obtener sentido a partir de un texto escrito y que en
consecuencia el lector debe procesar, como lenguaje, la información visual que le brinda
el texto; es más, la lectura es un proceso psicolingüístico, de creación y confirmación
de hipótesis a partir del conocimiento previo sobre el lenguaje y el mundo, queun
fenómeno exclusivamente perceptivo.”
La acción de leer implica un proceso compuesto por los ciclos: óptico,
perceptivo, sintáctico y semántico; cuya combinación e interacción permite que el
lector intercambie información con el escritor1
1. la información previa sobre el tema específico y sobre el mundo en general,
y sobre todo exista comprensión de lo
leído, en éstacomprensión intervienen:
2. la competencia lingüística,
3. los propósitos y sentimientos del lector,
4. la capacidad cognitiva, y
5. el uso eficiente de las estrategias de lectura.
FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA LECTURA
1
Aunque este hecho es unidireccional en la mayoría de las veces pues el lector no puede expresar al
escritor su opinión acerca de la obra.
OPTICO
PERCEPTIVOSINTACTICO
SEMANTICO
Información previa
Competencia lingüística
Propósitos y sentimientos
Capacidad cognitiva Estrategias de lectura
COMPRENSIÓN:
LECTURA CRÍTICA
Para comprender un texto y leer bien convergen algunas circunstancias propias
del lector tales como: la cultura, la sociedad en la que vive y los mecanismos iniciadores
de su lectura; es decir la escuela, dondecomienza el primer nivel del proceso lector por
medio de la lectura fonética.
Unido a estos elementos se encuentran 3 niveles de en los que se puede
enmarcar cualquier otra teoría, métodos o estrategias de lectura, estos son: Nivel literal,
el inicial y el crítico.
En el nivel literal el individuo reconoce símbolos y los asocia con determinados
objetos que en su mente empiezana dar origen a los conceptos y asociaciones, se puede
ubicar dentro de este nivel a la fonética y a la decodificación primaria, secundaria y
terciaria del modelo de las Seis Lecturas de Zubiría. Es importante recocer que el
sistema grafo-lingüístico que adquiera el individuo durante esta etapa es muy vital para
las posteriores construcciones mentales necesarias en el proceso de aprendizajey
desarrollo del pensamiento.
En el nivel inicial existe la predisposición por parte del lector para indagar el
texto y organizar ideas, utiliza algunas técnicas de lectura como el subrayado,
indagación de términos desconocidos, notas, etc. Se enmarcan en éste nivel la
decodificación secundaria y terciaria de la teoría propuesta por Miguel de Zubiría. Se
puede decir que en ésteestado el individuo además de decodificar empieza a motivarse
por leer y con ello desarrolla su capacidad de comprensión.
El nivel crítico, la organización de las ideas convergen en lla unión entre las
experiencias previas, el texto actual y las aplicaciones futuras de lo leído, existe en este
nivel una meta lectura. En este nivel puede incluirse la lectura categorial y la lectura
metasemántica de Miguel de Zubiría. Aquí es posible que el lector dé su juicio de la
obra de manera oral o escrita con lo cual ha generado en su pensamiento la capacidad de
recrear, discutir o relacionar con bases críticas el texto leído con algún hecho de su
realidad y conoce la ideología o criterio del autor.
En éste trabajo enfocaremos nuestro análisis para establecer correctos hábitos...
3.1 LEER Y LEER BIEN: diferencias e incidencias en la comprensión
La acción de leer, no es únicamente la identificación de signos lingüísticos,
requiere el trabajo sinérgico de diferentes elementos psicológicos para que exista, no solo interpretación, sino comprensión de la estructura del texto y del mensaje que éste
pretende transmitir.
Para losinvestigadores del modelo interactivo de lectura, Kenneth y Yetta
Goodmann (1989), “leer es obtener sentido a partir de un texto escrito y que en
consecuencia el lector debe procesar, como lenguaje, la información visual que le brinda
el texto; es más, la lectura es un proceso psicolingüístico, de creación y confirmación
de hipótesis a partir del conocimiento previo sobre el lenguaje y el mundo, queun
fenómeno exclusivamente perceptivo.”
La acción de leer implica un proceso compuesto por los ciclos: óptico,
perceptivo, sintáctico y semántico; cuya combinación e interacción permite que el
lector intercambie información con el escritor1
1. la información previa sobre el tema específico y sobre el mundo en general,
y sobre todo exista comprensión de lo
leído, en éstacomprensión intervienen:
2. la competencia lingüística,
3. los propósitos y sentimientos del lector,
4. la capacidad cognitiva, y
5. el uso eficiente de las estrategias de lectura.
FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA LECTURA
1
Aunque este hecho es unidireccional en la mayoría de las veces pues el lector no puede expresar al
escritor su opinión acerca de la obra.
OPTICO
PERCEPTIVOSINTACTICO
SEMANTICO
Información previa
Competencia lingüística
Propósitos y sentimientos
Capacidad cognitiva Estrategias de lectura
COMPRENSIÓN:
LECTURA CRÍTICA
Para comprender un texto y leer bien convergen algunas circunstancias propias
del lector tales como: la cultura, la sociedad en la que vive y los mecanismos iniciadores
de su lectura; es decir la escuela, dondecomienza el primer nivel del proceso lector por
medio de la lectura fonética.
Unido a estos elementos se encuentran 3 niveles de en los que se puede
enmarcar cualquier otra teoría, métodos o estrategias de lectura, estos son: Nivel literal,
el inicial y el crítico.
En el nivel literal el individuo reconoce símbolos y los asocia con determinados
objetos que en su mente empiezana dar origen a los conceptos y asociaciones, se puede
ubicar dentro de este nivel a la fonética y a la decodificación primaria, secundaria y
terciaria del modelo de las Seis Lecturas de Zubiría. Es importante recocer que el
sistema grafo-lingüístico que adquiera el individuo durante esta etapa es muy vital para
las posteriores construcciones mentales necesarias en el proceso de aprendizajey
desarrollo del pensamiento.
En el nivel inicial existe la predisposición por parte del lector para indagar el
texto y organizar ideas, utiliza algunas técnicas de lectura como el subrayado,
indagación de términos desconocidos, notas, etc. Se enmarcan en éste nivel la
decodificación secundaria y terciaria de la teoría propuesta por Miguel de Zubiría. Se
puede decir que en ésteestado el individuo además de decodificar empieza a motivarse
por leer y con ello desarrolla su capacidad de comprensión.
El nivel crítico, la organización de las ideas convergen en lla unión entre las
experiencias previas, el texto actual y las aplicaciones futuras de lo leído, existe en este
nivel una meta lectura. En este nivel puede incluirse la lectura categorial y la lectura
metasemántica de Miguel de Zubiría. Aquí es posible que el lector dé su juicio de la
obra de manera oral o escrita con lo cual ha generado en su pensamiento la capacidad de
recrear, discutir o relacionar con bases críticas el texto leído con algún hecho de su
realidad y conoce la ideología o criterio del autor.
En éste trabajo enfocaremos nuestro análisis para establecer correctos hábitos...
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