Abogada

TEORIA SOCIO HISTORICO
Lev Vigotsky (1896 - 1934) psicologo ruso de origen judio
exciten tres tesis que conforman el núcleo de la  (tsh) de vigotsky, estas son:
1-  los procesos psicológicos superiores (pps) tienen un origen histórico y social.
2- los instrumentos de mediación (herramientas y signos) cumplen un papel central en la constitución de tales procesos.
3- los procesosanteriormente citados deben abordarse desde su construcción.
entre los pps se pueden distinguir algunos que son elementales:
el habla: se internaliza a partir de actividades sociales espontáneas.
la lectura y escritura: estos en cambio requieren procesos de socialización específicos.
según la concepción vigotskiana, el desarrollo no es un proceso estático, sino que es   visto de una manera prospectiva.para esta teoría existe una relación entre aprendizaje y desarrollo, esta propuesta da importancia a la intervención tanto docente como de otros miembros del grupo.
la zona de desarrollo próximo (zdp)
el concepto de zona de desarrollo próximo (zdp) es la parte central la tsh y esta considera dos niveles  en la capacidad de un alumno:
a) nivel de desarrollo real: es el límite de lo que elalumno solo puede hacer.
b) nivel de desarrollo potencial: es el límite de lo que puede hacer con ayuda.
en palabras de vigotski:
“el nivel de desarrollo potencial es la distancia entre el nivel de resolución de una tarea que una persona puede alcanzar actuando independientemente y el nivel que puede alcanzar con la ayuda de un maestro o experto en esa tarea. la zdp se describe como el espacio en quegracias a la interacción y la ayuda de otros, una persona puede trabajar y resolver un problema de una manera y con un nivel que no sería capaz de tener individualmente.  es donde se desencadena el proceso de construcción de conocimiento del alumno y se avanza en el desarrollo. no tendría sentido intervenir en lo que los alumnos pueden hacer solos.
se destacan tres aspectos:
1. lo que hoy requierede una asistencia para ser resuelto, en el futuro podrá realizarse sin ayuda.
2. vigotski no especifica que rasgos debe cumplir la ayuda, solo afirma que se requiere de buen aprendizaje.
3. las posibilidades de aprender y desarrollarse dependen de las zdp que se creen en la interacción educativa.
la zdp del alumno se compara frecuentemente con la posición y la función que tiene un andamio enla construcción de un edificio.
las características que debe reunir un formato de andamiaje son:
a) ajustable: debe adaptarse al nivel de competencia del sujeto menos experto y a los progresos que se produzcan.
b) temporal: no puede rutinizarse, ni transformarse en crónico porque obstaculizaría la autonomía esperada en el alumno.
c) consciente de que es ayudado: el sujeto debe ser consciente deque es ayudado, de este modo facilitara el avance hacia la autonomía.
Roles del docente:
Guia y soporte
Participante activo y facilitador del aprendizaje del alumno
Evaluador

TEORIA DE LA ASIMILACION
David Ausubel (1918 - 2008)
La teoría que defiende Ausubel tiene por objeto explicar el proceso de aprendizaje. Se preocupa de los procesos de comprensión, transformación, almacenamiento yuso de la información.
Ausubel es un gran defensor del aprendizaje significativo: el objetivo es la adquisición de un conocimiento claro, factor importante que influencia la adquisición de nuevos conocimientos. El proceso más importante es el aprendizaje
La teoría de Ausubel supone una contundente defensa del aprendizaje significativo por recepción y, por tanto, de los métodos de exposición,tanto oral como escrito. Aconseja iniciar con un organizador previo: instrumento, estrategia didáctica, visión global de lo que se le va a enseñar al alumno.

TEORIA DE CONDICIONAMIENTO
Burrhys Skinner (1904 - 1990) psicologo norteamericano
Las ideas skinnerianas pueden ser reducidas a dos ideas básicas: por un lado, concebir el aprendizaje como una asociación mecánica entre estimulo,...