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CARACTERIZACIÓN DE INSTITUCIONES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA
1er paso: Planteamiento del problema.
En estos tiempos de transición se debe aceptar que la escuela también es un espacio comunitario abierto a la investigación, revisión y reconstrucción del modelo educativo curricular, metodologías, y, donde se asuma responsablemente que es allí en nuestras escuelas donde seforman los ciudadanos de nuestros pueblos, donde ocurre la transformación del individuo y el desarrollo de sus potencialidades, y que por el contrario en nuestras instituciones educativas aun son sumergidos en la sumisión e ignorancia que le abre paso a creencias equivocadas, a la incapacidad de discernir sobre lo bueno o malo, lo correcto de lo incorrecto, lo verdadero de lo falso.
Laignorancia es la primera causa de los males de nuestros pueblos, es un hilo conductor hacia la enajenación, disociación, dominación, explotación, exclusión, vicios, bajas pasiones, delitos, enfermedades, deseos de sobresalir, sentimientos de superioridad, afán de lucro y vanagloria, en fin, desequilibrios físicos y mentales de toda índole. Son incontables los errores que se comenten y sesufren por causa de la ignorancia y que inevitablemente pasan a englobar y engrosar los problemas públicos de una nación desde lo individual hacia lo colectivo.

En consecuencia es por ello que hoy el maestro que tenemos, en su gran mayoría, reproduce en sus aulas estas prácticas opresoras consciente o inconscientemente, una de las practicas cotidianas y erradas que el maestro reproduce en susaulas las refleja el pedagogo Paulo Freire (año y pag.)en su libro “pedagogía del oprimido, donde reseña lo siguiente: “…el educador es quien sabe, los educandos quienes no saben, el educador es quien habla, los educandos quienes escuchan dócilmente, el educador es siempre quien educa; el educando el que es educado, el educador es quien piensa, el educando los objetos pensados…”
Esta realidad lavivimos en Venezuela con algunos docentes en las instituciones educativas formales, y lamentablemente tiene mucho que ver con la educación universitaria que recibieron, hasta cierto punto no son responsables de ello sino del sistema capitalista que ideo el modelo educativo para lograr el control del pensar y actuar del individuo. Ese modelo tiene como finalidad crear educadorestecnócratas adaptables a su sistema, atendiendo intereses de clases dominantes, coartando su capacidad de acción y creación, educadores tecnócratas formados para ignorar que los problemas de la sociedad tiene su origen en la escuela y que a su vez los problemas de la escuela y la sociedad tienen su origen en el sistema que los educa.
El acto de educar requiere de mucha conciencia, vocación, preocupacióny discernimiento a fin de descubrir y canalizar las potencialidades del alumno direccionando el acto de educar hacia la liberación y la emancipación tan necesarias en nuestros pueblos.
El Estado Venezolano, consciente de que el único camino de transformación es la educación, diseñó, estratégicamente, mecanismos alternos de educación no formal, citando como ejemplo el 3er. Motor Moral y Luces enel año 2006 como una gran actividad educativa y popular con el propósito de despertar la conciencia social, potenciar los valores socialistas y prescindir de otros y cuyas acciones están direccionadas a la conformación de círculos de estudio o lectura y que puedan establecerse como la nueva escuela, capaz de vencer la ignorancia y el analfabetismo, los cuales se llevan a cabo, comodijo el presidente: “en todos los espacios, en todos los lugares”. (Hugo Chávez, 2006)
En consecuencia, en este momento histórico que vive el pueblo Venezolano, el concepto de “educación” está cambiando notablemente, ya que se esta innovando y permite activar al pueblo para que se organice y asuma su educación generando, al mismo tiempo, modelos, formas y maneras de reeducarse a partir del...