Abogado

Disciplina
Representantes
Visión constructivista
Relación con Kant




















Psicología
Lev Semiónovich Vigotsky:

Nació en Rusia en el año 1896.
En el campo de la preparación intelectual, cursó las materias de Psicología, filosofía y literatura.
Obtuvo el título en leyes en la Universidad de Moscú en el año 1917.
En 1924, en el marco de El SegundoCongreso de Psiconeurología en Leningrado, pronuncia un discurso en el cual expresa su teoría.
Es invitado a unirse al prestigioso Instituto de Psicología de Moscú.
Escribió en extenso sobre la mediación social en el aprendizaje y la función de la conciencia.
Fallece en el año 1934, a causa de una enfermedad llamada tuberculosis.

Obras:
- Pensamiento y lenguaje. 1978
-El desarrollo de lasfunciones psíquicas superiores. 1972
-La imaginación y el arte en la infancia. 1983
-Infancia y aprendizaje. 1984
Vigotsky enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en la apropiación del conocimiento y pone gran énfasis en el rol activo del maestro mientras que las actividades mentales de los estudiantes se desarrollan “naturalmente”, atreves de varias rutas dedescubrimientos: la construcción de significados, los instrumentos para el desarrollo cognitivo y la zona de desarrollo próximo.(ZDP).

Su concepto básico es el de la ZDP, según la cual cada estudiante es capaz de aprender una serie de aspectos que tienen que ver con su nivel de desarrollo, pero existen otros fuera de su alcance que pueden ser asimilados con ayuda de un adulto o de iguales mas aventajados. Eneste tramo entre lo que el estudiante puede aprender por si solo y lo que puede aprender con ayuda de otros, es lo que se denomina ZDP.

En este sentido la teoría de Vigotsky concede al maestro un papel esencial al considerarlo facilitador del desarrollo de estructuras mentales en el estudiante para que sea capaz de construir aprendizajes mas complejos.





Psicología
Jean Piaget(Neuchâtel, Suiza, 1896-Ginebra, 1980)
Considerado como uno de los pilares de la Psicología del desarrollo infantil, se inició en el campo de la Biología y estuvo muy interesado por la forma en la que los organismos se adaptan a su medio ambiente.

Posteriormente pasó un tiempo en París donde elaboró pruebas de razonamiento para niños y con ello encontró lo que fue la pasión de su vida: elcrecimiento intelectual de los niños. Desde temprana edad fue nombrado director de estudios en el Instituto J.J. Rousseau en Ginebra, donde continuó sus estudios sobre la Psicología del pensamiento.

En 1940 fue profesor de esta materia en la Universidad de Ginebra y en 1952 en La Sorbona de París fue maestro de Psicología Infantil y posteriormente fundó un Centro de Epistemología Genética.

Desde1920 empezó a aplicar sus conocimientos para investigar la adaptación del ser humano a su medio. Realizó junto con su esposa minuciosas observaciones: anotando las conductas de sus pequeños hijos, logró adentrarse en el proceso que sigue cada niño en su desarrollo.


Obras:
-La representación del mundo en el niño. 1926
-El lenguaje y el pensamiento en el niño.1931
-El juicio y elrazonamiento en el niño. 1932
-El criterio moral en el niño. 1934
-El nacimiento de la inteligencia en el niño. 1936
-El desarrollo de la noción del tiempo. 1946
-La formación del símbolo en el niño. 1946
-La psicología de la inteligencia. 1947
-Introducción a la epistemología genética. 1950
-Seis estudios de psicología. 1964
-Memoria e inteligencia. 1968
-Psicología y pedagogía. 1969
Es unacorriente de la didáctica que para sus postulados didácticos supone una teoría del conocimiento constructivista. Se refiere a dar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. El constructivismo en el ámbito educativo propone un paradigma en donde el proceso de...