abogado
Páginas: 38 (9416 palabras)
Publicado: 7 de agosto de 2013
ÍNDICE
I. PARADIGMAS EN LA HISTORIA DE LA HUMANIDAD ................................................ 1
1. Introducción ................................................................................................................... 1
2. Pertenencia de los Paradigmas ...................................................................................... 2
3. Surgimiento, Auge y Decadenciade un Paradigma ....................................................... 3
4. Macroparadigmas .......................................................................................................... 4
II. PARADIGMAS DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN............................................ 15
1.
Introducción............................................................................................................. 15
2.
Paradigmas Funcionalistas ...................................................................................... 15
3.
La Educación Superior en un mundo Global ............................................................ 19
4.
El Paradigma Sinérgico ............................................................................................ 225.
Hacia un Concepto Integral de Aprendizaje ............................................................. 23
6.
Bibliografía ............................................................................................................... 25
Maestría en Educación Superior
Módulo 2: El Aprendizaje en Educación Superior
Paradigmas del Desarrollo Humano y de
la Psicología de laEducación
1
PARADIGMAS DEL DESARROLLO HUMANO
Y DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
I. PARADIGMAS EN LA HISTORIA DE LA HUMANIDAD
1. Introducción
Un comentarista de la obra de Kuhn preparó un índice analítico parcial y encontró por
lo menos 22 usos diferentes, que van desde “una realización científica concreta” hasta
“el conjunto característico de creencias e ideas preconcebidas”, incluidos enéste
último compromisos instrumentales, teóricos y metafísicos.
En todo caso, la palabra "paradigma", desde Kuhn, puede ser comprendida como las
teorías o las maneras científicas de mirar el mundo, que deben satisfacer dos
requisitos: deber ser suficientemente consistente
para mantener una comunidad
científica unida y deber ser suficientemente ampliable para permitir que cualquiercomunidad se redefina. Para el progreso de la ciencia, los paradigmas deben
servir
para que los científicos se unan en busca de metas similares, sigan reglas similares y
tengan prácticas similares.
Un
paradigma
científico
representa
más
que
un
conjunto
de
conocimientos.
Representa toda una forma de mirar la realidad, en otras palabras, cuando se adopta
un paradigmase está adoptando también reglas y normas, implícitas o explícitas,
acerca de la manera en que se debe comprender un hecho cualquiera y por lo tanto
de la manera en que se debe actuar frente a esos hechos. Un paradigma, lleva consigo
normas metodológicas que permiten, evaluar, seleccionar y criticar un hecho
concreto1.
1
Fragoso, C.: "Visión del Mundo, Paradigmas y comportamientohumano", 1998
Página 1
Maestría en Educación Superior
Módulo 2: El Aprendizaje en Educación Superior
Un paradigma trae consigo el surgimiento de
Paradigmas del Desarrollo Humano y de
la Psicología de la Educación
teorías que impulsan a la comunidad
científica (que se adhiera a él) a adoptar nuevas formas de ver la realidad. Este hecho
hace que ésta comunidad científica se vuelvaconservadora del paradigma, y esto lejos
de ser contraproducente da consistencia a todo el quehacer de sus miembros; sin
embargo conlleva el riesgo de sumergirlos en una "parálisis paradigmática", es decir
que se haya asumido de tal forma el paradigma que no permita evaluar, seleccionar,
criticar y aceptar la existencia de otras formas de percibir la realidad. Es decir que se
genere una...
I. PARADIGMAS EN LA HISTORIA DE LA HUMANIDAD ................................................ 1
1. Introducción ................................................................................................................... 1
2. Pertenencia de los Paradigmas ...................................................................................... 2
3. Surgimiento, Auge y Decadenciade un Paradigma ....................................................... 3
4. Macroparadigmas .......................................................................................................... 4
II. PARADIGMAS DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN............................................ 15
1.
Introducción............................................................................................................. 15
2.
Paradigmas Funcionalistas ...................................................................................... 15
3.
La Educación Superior en un mundo Global ............................................................ 19
4.
El Paradigma Sinérgico ............................................................................................ 225.
Hacia un Concepto Integral de Aprendizaje ............................................................. 23
6.
Bibliografía ............................................................................................................... 25
Maestría en Educación Superior
Módulo 2: El Aprendizaje en Educación Superior
Paradigmas del Desarrollo Humano y de
la Psicología de laEducación
1
PARADIGMAS DEL DESARROLLO HUMANO
Y DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
I. PARADIGMAS EN LA HISTORIA DE LA HUMANIDAD
1. Introducción
Un comentarista de la obra de Kuhn preparó un índice analítico parcial y encontró por
lo menos 22 usos diferentes, que van desde “una realización científica concreta” hasta
“el conjunto característico de creencias e ideas preconcebidas”, incluidos enéste
último compromisos instrumentales, teóricos y metafísicos.
En todo caso, la palabra "paradigma", desde Kuhn, puede ser comprendida como las
teorías o las maneras científicas de mirar el mundo, que deben satisfacer dos
requisitos: deber ser suficientemente consistente
para mantener una comunidad
científica unida y deber ser suficientemente ampliable para permitir que cualquiercomunidad se redefina. Para el progreso de la ciencia, los paradigmas deben
servir
para que los científicos se unan en busca de metas similares, sigan reglas similares y
tengan prácticas similares.
Un
paradigma
científico
representa
más
que
un
conjunto
de
conocimientos.
Representa toda una forma de mirar la realidad, en otras palabras, cuando se adopta
un paradigmase está adoptando también reglas y normas, implícitas o explícitas,
acerca de la manera en que se debe comprender un hecho cualquiera y por lo tanto
de la manera en que se debe actuar frente a esos hechos. Un paradigma, lleva consigo
normas metodológicas que permiten, evaluar, seleccionar y criticar un hecho
concreto1.
1
Fragoso, C.: "Visión del Mundo, Paradigmas y comportamientohumano", 1998
Página 1
Maestría en Educación Superior
Módulo 2: El Aprendizaje en Educación Superior
Un paradigma trae consigo el surgimiento de
Paradigmas del Desarrollo Humano y de
la Psicología de la Educación
teorías que impulsan a la comunidad
científica (que se adhiera a él) a adoptar nuevas formas de ver la realidad. Este hecho
hace que ésta comunidad científica se vuelvaconservadora del paradigma, y esto lejos
de ser contraproducente da consistencia a todo el quehacer de sus miembros; sin
embargo conlleva el riesgo de sumergirlos en una "parálisis paradigmática", es decir
que se haya asumido de tal forma el paradigma que no permita evaluar, seleccionar,
criticar y aceptar la existencia de otras formas de percibir la realidad. Es decir que se
genere una...
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