Abogado


INSERCION DE LA ESCUELA SECUNDARIA N°20 EN LA VIDA CULTURAL Y ARTISTICA DE LA ESTACION CAMET.


I).- INTRODUCCION .

Capitulo I. El aprendizaje informal o nuevas formas de aprendizaje.

Cuando nos preguntamos dónde hemos aprendido, o en cuales situaciones hemos tenidos los aprendizajes mas significativos, pocos recordamos las experiencias formales educativas, de largos ydifíciles exámenes, que hemos rendido muchos. Sino la mayoría de nosotros relacionamos esos aprendizajes que marcan nuestra vida con situaciones alejadas de lo que tradicionalmente se ha venido asociando con una actividad de estudio formal.

Pero aún así tanto un proceso como el otro se necesitan para desarrollar un proceso cognitivo significativo. Cierto es, que debemos despojarnos defuertes costumbres que lleva el hombre de ligar a uno y a otro con un contexto determinado. De alguna manera es lo que se pretende demostrar en nuestro trabajo . Así Asensio define que:

“El aprendizaje formal, ligado tradicionalmente al contexto escolar, es una concepción cuyo objetivo fundamental es que el alumno aprenda. Adquirir conocimientos es sin duda, ni discusión, su principal razón de serexplícita (no vienen aquí a cuento las otras más inconfesables). Por el contrario, el aprendizaje informal, ligado a contextos de ocio cultural de calidad, no explicita que su objetivo fundamental sea el aprendizaje. Lo normal es que las experiencias de aprendizaje informal se caractericen por buscar una actividad relajada e interesante con un cierto toque intelectual pero donde no se plantea laadquisición de conocimiento como algo imprescindible y, aún mucho menos, donde existan bloques de conocimientos estructurados que se deban necesariamente transmitir (…). La eficacia del invento no depende del planteamiento formal / informal entendido como contexto físico de aprendizaje (dentro o fuera del aula), sino de la concepción del proceso (y de las variables que somos capaces de manipulardurante el mismo). Tal es así que podríamos diseñar experiencias de aprendizaje formal fuera del aula y de informal dentro de ella”. Asensio M (2003).

No es hasta los años 90, donde se denota una fuerte tendencia a este tipo de reflexiones, quizá ayudado por la mano de algunos investigadores de indudable prestigio como el propio Howard Gardner. En varios de sus libros centrales Gardnerreflexiona sobre los aspectos positivos y negativos de 'la mente escolarizada' y de cómo la escuela apoya y explota solamente ciertas potencialidades mientras que abandona otras (Gardner, 1991; 1993). Junto con Tamir (uno de los que utilizaba en esos años la diferencia hoy abandonada entre formal, informal y no formal), desarrollaron una serie de trabajos donde trataron de aislar las dimensiones delaprendizaje informal (Tamir, 1991; Gardner & Tamir, 1989; Tamir & Gardner, 1989)

En las actividades formales los conocimientos están ya hechos y acabados, mientras que en el informal se plantea buscarlos y construirlos (y por tanto discutirlos). Lo aplicado y por hacer del informal nos lleva a tener que primar más la metodología con los que los construimos (los contenidos procedimentales) y laideología con la que los sesgamos (los contenidos actitudinales); se pone mucho más énfasis en el proceso de construcción e interpretación del conocimiento (Asensio, 1994; Asensio & Pol, 1999).

Según nuestra experiencia con la observación realizada, los aprendizajes informales procuran relevar conocimientos e intereses previos de los alumnos. Un puntapié habitual de estos programas suele ser el deromper estructuras, preconceptos arraigados en el sujeto, para generar inmediatamente, alguna expectativa por lo desconocido a conocer, alguna sorpresa, una curiosidad, pero siempre en busca de la motivación por el proceso de aprender.

Motivar es contextualizar los contenidos con la vida cotidiana, el resolver para un mejor vivir. Cuando explotamos adecuadamente el interés específico de...