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Introducción a la Educación Especial

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN CHILE
La población con discapacidad históricamente ha sido uno de los grupos que ha sufrido de mayor discriminación en el sistema social, educacional y laboral en Chile.
Durante los años 60, con la aparición del principio de Normalización y por otro lado con la emergencia y consolidación del concepto deNecesidades Educativas Especiales, en el informe Warnock de 1978, se inicia una nueva forma de entender la Educación Especial.
El informe se resumen en los términos siguientes:
"Los cambios organizativos y los recursos adicionales no serán suficientes por sí mismos para alcanzar nuestros fines. Tienen que ir acompañados de cambios en las actitudes. La educación especial debe ser considerada unamodalidad de actividad educativa no menos importante, no menos exigente y no menos gratifican te que cualquier otra, y los profesores, administradores y demás profesionales dedicados a ella han de asumir frente al niño con necesidades especiales el mismo compromiso que asumen con los demás niños. Tampoco basta con que estos cambios de actitud se limiten a las personas dedicadas a la educación especialson necesarios en la opinión pública en general. Tiene que ser ampliamente aceptada la idea de que la educación especial implica idéntico nivel de calificación y de conocimientos expertos que cualquier otra modalidad de educación y que, en términos humanos, las compensaciones por los recursos invertidos en ella son igualmente grandes."
En 1852 en la ciudad de Santiago, se creó la primera escuelaespecial para niñas y niños sordos de latinoamérica, hecho con el que se inicia la Educación Especial en el país.
La primera escuela especial para niños con deficiencia mental se crea con la Reforma Educacional del año 1928, fecha en que estos establecimientos pasan a formar parte del sistema educacional chileno.
De mediados de la década de los 60 en adelante, se inician muchas accionestendientes a consolidar la Educación Especial en el país. Una de ellas es la creación de carreras en el área de Educación Especial y grupos de investigación sobre la materia.
Un hecho notable en esta etapa, fue la designación de una comisión para estudiar y proponer soluciones al problema de la deficiencia mental convocada en el año 1965, por el Presidente Frei Montalva. Como consecuencia de esta acciónse elaboró un plan de trabajo que contemplaba diversos aspectos sobre perfeccionamiento docente, aumento de infraestructura adecuada, investigación y experimentación en el área y situación jurídica de la persona con deficiencia mental.
- En la década de los 70 fue la creación de cursos de postítulos para formar profesores especialistas . Es así como en 1964, la Universidad de Chile, crea elcentro de formación de especialistas en Deficiencia Mental, y más tarde, en 1966 y 1970 respectivamente se abre el pos-título en audición y lenguaje y Trastornos de la Visión.





En la década de los años 70 se produce en Chile el mayor desarrollo de la Educación
Especial.
- El Ministerio de Educación creó la “Comisión Nº 18” con el propósito de realizar un estudio de la problemática de laEducación Especial en el país. Después de un año de trabajo, los resultados se expresaron en la creación de los siguientes proyectos:

- Elaboración de planes y programas de estudio (hasta la fecha cada escuela tenía planes no estructurados y demasiado flexibles).
- Creación de los Grupos diferenciales en las escuelas básicas y liceos de educación regular
- Dotación de las escuelasespeciales con un gabinete técnico con el objetivo de apoyar y orientar la labor de los docentes y coordinar la acción de la escuela con los padres y la comunidad).
- Creación de Organismos Psicopedagógicos (Centros y Microcentros)
-Incentivar la creación de nuevas escuelas especiales privadas.
- Perfeccionamiento de profesores sin la especialidad que atendían grupos
diferenciales...