aborto

Didáctica de la educación Sexual

Por

Orlando Martín y Encarnación, Madrid.

Editorial Sb.

Buenos Aires.

Primera edición:
2006.

Este material
es de uso
exclusivamente
didáctico.

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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN GENERAL…………………………………………………………………11
PRIMERA PARTE SITUACIONES y PROPUESTAS
CAPÍTULO 1: LA CULTURA ACTUAL ACERCA DE LA SEXUALIDAD……………17
1. AVATARES y VICISITUDES DE LASEXUALIDAD……………………………………17
1.1. La vida se sexual iza pero la sexualidad no está en su lugar adecuado………….………18
1.2. Negación de la sexualidad. Los nuevos ascetismos…………………….……………….19
1.3. Sobreseimientos. En los dominios de la seducción………………………………………20
2. LAS "EDUCACIONES PARALELAS". LA ESTIMULACIÓN y LA PRECOCIDAD; EL
DESCUIDO y LA DISTRACCIÓN…………………………………………………………….22
2.1. Puntos departida a tener en cuenta22
2.2. Entorno sociocultural: las "educaciones paralelas"23
3. DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN SEXUAL A LA POLITICA EDUCATIVA, A LA
FAMILIA Y A LA ESCUELA…………………………………………………………………24
3.1. Cuatro desafios…………………………………………………………………………...27
3.1.1. Una comunicación humana de la sexualidad y el amor. 3.1.2. Una educación valórica de
la sexualidad y el amor. 3.1.3. Una educaciónpreventiva. 3.1.4. Un trabajo cooperativo entre
la escuela y la familia.
4.PROPUESTA DIDÁCTICA………………………………………………………………….34
4.1. Objetivos generales…………………………………………..…………………………..35
4.2. Objetivos específicos…………….…………………………….…………………………35
CAPÍTULO 2: MARCO TEÓRICO………………………………………………………... 37
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………37
1. ENFOQUES HISTÓRICOS Y ENFOQUES PARCIALES…………………………………38
1.1.Enfoques en sexualidad………………………………………………………………….38
1.2. Enfoques históricos………………………………………………………………………38
1.3. Enfoques parciales……………………………………………………………………….40
2. ENFOQUE COMPREHENSIVO E INTEGRAL……………………………………………41
2.1. Bases antropológicas, psicológicas, emocionales, sexuales y pedagógicas que sustentan el
proyecto……………………………….………………………………………………………41
2.2. El enfoque "comprehensivopersonalista"……….………………………………………42
2.3. El Sistema Integrado de Sexualidad (SIS)……………………………………………….44
3. SEXUALIDAD SANA y PLENA. CONDUCTAS SALUDABLES………………………..46
3.1. Posiciones más extremas que se han conocido…………………………………………..46
3.2. ¿De qué sexualidad estamos hablando?.............................................................................47
3.3. Sexualidad sana yhumana……………………………………………………………….50
3.4. Salud y conductas saludables…………………………………………………………….51
3.4.1. Mens sana in corpore sano... y el “Triángulo de la salud”. 3.4.2. Sexualidad sana e
integral. 3.4.3. Sexualidad plena, sexualidad planificada. 3.4.4. Cinco características de la
sexualidad sana y plena
3.5. Sexualidad y amor………………………………………………………………………..60
3.6. Polivalencia de la sexualidad…………………………………………………………….60
3. 7. Recapitulación: conductas sexuales ysalud………………………………….………….61
3.7.1. Conductas sanas y saludables. 3.7.2. Conductas disfuncionales o disfunciones sexuales.
3.7.3. Conductas no sanas ni saludables
3.8. Sexualidad sana, orientaci6n y terapia…………………………………………………...62
4. GÉNERO y COEDUCACIÓN, GÉNERO y MODELOS EDUCATIVOS…….……………63
Introducción…………………………………….……………………………………………….64
4.1. Concepto de Género…………………….………………………………………………..654.2. El devenir histórico de los Géneros………………………………………………………68
4.3. Perspectiva de Género y Educación……………………………………………………...69

2

4.4. Conclusiones y propuestas……………………………………………………………….72
4.5. Utopía y topía…………………………………………………………………………….73
CAPÍTULO 3: ESTRUCTURACIÓN y ESTRATEGIA DIDÁCTICA
EN SEXUALIDAD…………………………………………………………………………….75
1. LA EDUCACIÓN INTEGRAL y LA EDUCACIÓN DE LASEXUALIDAD……………..76
1.1. Una comprehensiva educaci6n integral implica necesariamente la educación sexual y
afectiva……………………………………………………………………………………..…76
1.2. La educaci6n integral es el desarrollo de todas las dimensiones de la persona
sexuada…………………………………………………………………………………….….76
1.3. Para lograr un desarrollo constante, las diferentes dimensiones de la...