abp (aprendizaje basado en problemas

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (A.B.P.)


INTEGRANTES:
ARISTIZABAL MARIA FERNANDA; BRITO LIGIA MARCELA; CURIEUX LORAINE KATERINE; PEREA LILIANA PATRICIA; PEREA ADELINA MERCEDES; PEREZ ALFAIMA DEL PILAR; SUAREZ AHUMADA JOLIOT; SUAREZ ORIANA GABRIELA; VELAZCO LAURA CAROLINA


PRESENTADO A: LIC. INIRIDA GUTIERRES

GRADO: 10°1


COLEGIO: I.E.D. LICEO DEL SUR “VICTOR DE LIMA”
AREA:LABORATORIO.
SANTA MARTA
2013
Tabla De Contenido:
1- ¿Quien Lo Creo?
2- ¿en que consiste?
3- .Como se utiliza?
4- Cuales son las fases.
5- Características.
6- Objetivo de aprendizaje
7- Ventajas y Desventajas.
8- Diferencias Entre el tradicional y A.B.P.
9- Roles del profesor y alumno.


¿QUIÉN LO CREO?
En las décadas de los 60’s y 70’s un grupo de educadores médicos de laUniversidad de McMaster (Canadá) reconoció la necesidad de replantear tanto los contenidos como la forma de enseñanza de la medicina, con la finalidad de conseguir una mejor preparación de sus estudiantes para satisfacer las Demandas de la práctica profesional. La educación médica, que se caracterizaba por seguir un patrón intensivo de clases expositivas de ciencia básica, seguido de un programa exhaustivode enseñanza clínica, fue convirtiéndose gradualmente en una forma inefectiva e inhumana de preparar estudiantes.
En vista del crecimiento explosivo de la información médica y las nuevas tecnologías, además de las demandas rápidamente cambiantes de la práctica profesional.

¿EN QUÉ CONSISTE?
Es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que tanto la adquisición de Conocimientos como eldesarrollo de habilidades y actitudes resulta importante, en el ABP un grupo pequeño de alumnos se reúne, con la facilitación de un tutor, a analizar y Resolver un problema seleccionado o diseñado especialmente para el logro de ciertos.





COMO SE UTILIZA
Los alumnos trabajan en equipos de seis a ocho integrantes con un tutor/facilitador que promoverá la discusión en la sesión de trabajocon el grupo. El tutor no se convertirá en la autoridad del curso, por lo cual los alumnos sólo se apoyarán en él para la búsqueda de información. Es importante señalar que el objetivo no se centra en resolver el problema sino en que éste sea utilizado como base para identificar los temas de aprendizaje para su estudio de manera independiente o grupal, es decir, el problema sirve como detonador paraque los alumnos cubran los objetivos de aprendizaje del curso. A lo largo del proceso de trabajo grupal los alumnos deben adquirir responsabilidad y confianza en el trabajo realizado en el grupo, desarrollando la habilidad de dar y recibir críticas orientadas a la mejora de su desempeño y del proceso de trabajo del grupo.
el uso de problemas en el ABP
El eje del trabajo en el ABP está en elplanteamiento del problema. Los alumnos se sentirán involucrados y con mayor compromiso en la medida en que identifican en el problema un reto y una posibilidad de aprendizaje significativo.
Características de los problemas en el ABP (Duch, 1999):
1. El diseño del problema debe, comprometer el interés de los alumnos y motivarlos a examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quierenaprender. El problema debe estar en relación con los objetivos del curso y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan.
2. Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, información lógica y fundamentada. Están obligados a justificar sus decisiones y razonamiento en losobjetivos de aprendizaje del curso. Los problemas o las situaciones deben requerir que los estudiantes definan qué suposiciones son necesarias y por qué, qué información es relevante y qué pasos o procedimientos son necesarios con el propósito de resolver el problema.
3. La cooperación de todos los integrantes del grupo de trabajo es necesaria para poder abordar el problema de manera eficiente. La...