ABP DE LA TEORIA A LA PRACATICA

CONGRESO REGIONAL
de ciencia y tecnología
NOA 2002

Secretaría de Ciencia y Tecnología
Universidad Nacional de Catamarca

PRODUCCIONES CIENTÍFICAS. Sección: Ciencias Naturales.

El Aprendizaje Basado en Problemas. Una Propuesta
Didáctica para el Area Fisicoquímica.
Autores: Comelli, N. C.; Ortiz, E. V.; López, M. B.
Dirección:

mblopez@fcasuser.unca.edu.ar
CIFTA, Centro deInvestigaciones Físico-Químicas, Teóricas y Aplicadas,
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca,
Av. Belgrano 300, (4700), Catamarca,

I. Introducción:
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es uno de los métodos de
enseñanza y aprendizaje que ha tomado más arraigo en las instituciones de educación
superior en los últimos años y ha sido desarrollado con elobjeto de mejorar la calidad
de la educación (D.R. Wood, 1996).
El ABP constituye una técnica didáctica, es decir, es una forma de trabajo
que puede ser usada por el docente en una parte de su curso, combinada con otras
técnicas didácticas y delimitando los objetivos de aprendizaje que se desea cubrir.
Durante la aplicación de esta metodología pedagógica los alumnos trabajan de
maneracolaborativa o en pequeños grupos, compartiendo en esa experiencia de
aprendizaje la posibilidad de practicar y desarrollar habilidades, de observar y
reflexionar sobre actitudes y valores que en el método convencional expositivo
difícilmente podrían ponerse en acción (Barrow and Tamblyn, 1980).
El aprendizaje basado en problemas es una orientación que exige a los
estudiantes resolver un problemagenuino, de la "vida real" a partir de la indagación y
el pensamiento reflexivo. Los docentes facilitan este proceso poniendo a prueba,
cuestionando y desafiando creativamente a sus estudiantes para lograr niveles más
elevados de comprensión. El ABP, como organizador del curriculum y como estrategia
de enseñanza abre un espacio para la construcción del conocimiento basado en el
desarrollo de lasdisciplinas de manera integrada y relacionada con la vida cotidiana
(Albanese and Mirchell, 1993).
Congreso Regional de Ciencia y Tecnología NOA 2002.
Secretaría de Ciencia y Tecnología, Universidad Nacianal de Catamarca

Sección: Ciencias Naturales.
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Por todo lo anterior se considera que esta forma de trabajo representa una
alternativa congruente con el modelo del rediseño dela práctica docente en el Area
Físico- Química de las Carreras Profesorado y Licenciatura en Química de la Facultad
de Cs. Exactas y Naturales de la UNCa. Los docentes que pertenecen a la
mencionada área desarrollan actualmente un Proyecto que tiene como finalidad el
mejoramiento de la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje (López et al,
2002, Flores et al 2002). El presentetrabajo constituye una de las acciones realizadas
en el marco del mencionado Proyecto y tiene por objetivo abordar la temática Cinética
Química a través de la problemática ambiental asociada con la destrucción de la capa
de ozono, aplicando el método del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).

II. Metodología de Trabajo:
II.a. El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
El ABP tiene sus primerasaplicaciones y desarrollo en la escuela de
medicina en la Universidad de Case Western Reserve en los Estados Unidos en la
década de los sesenta. La metodología surge como una necesidad de cambiar la
orientación del curriculum que se basaba en una colección de temas y exposiciones
del docente, a uno más integrado y organizado en problemas de la vida real y donde
confluyen las diferentes áreas delconocimiento que se ponen en juego para dar
solución al problema (Blumberg and Mitchael, 1992). En la actualidad el ABP es
utilizado en la educación superior en muy diversas áreas del conocimiento, en
particular en las ciencias básicas.
Se puede definir al ABP como una estrategia de enseñanza y aprendizaje
en la que tanto la adquisición de conocimientos como el desarrollo de habilidades y...