Abp Medina Ignacio

ABP – PRACTICAS 2015 – César Ignacio Medina -ISFD Nº 35
En este trabajo se presenta la experiencia de la implementación del método de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en un curso, además esta metodología favorece la posibilidad de interrelacionar distintas materias o disciplinas académicas. Esto ayuda a que los estudiantes integren en un “todo” coherente sus aprendizajes. Para solucionarel problema plantead, los estudiantes necesitan recurrir a conocimientos adquiridos previamente y aplicarlos. La premisa básica es que el aprendizaje es un proceso de construcción del nuevo conocimiento sobre la base del previo. El ABP es una estrategia de enseñanza–aprendizaje centrada en una perspectiva constructivista, donde la adquisición del conocimiento y el desarrollo de habilidades yactitudes tienen la misma importancia. La elección del problema consiste en enfrentar a los estudiantes ante una situación determinada, similar a la que podrían enfrentar en su futura vida profesional. Una vez presentado el problema a ser resuelto utilizando imágenes satelitales y SIG, se dedican 3 clases de 2 hs cada una para realizarlo en equipos conformados por dos estudiantes.
Introducción
En laactualidad, existe coincidencia general en que más que enseñar a los estudiantes determinados contenidos, es fundamental enseñarles a aprender en forma independiente, a buscar y manejar información en libros, revistas, a diseñar y a crear por sí solos. Una concepción constructivista que coloca al alumno como sujeto activo de su aprendizaje, como un verdadero protagonista. Es decir, favorecer laautogestión del conocimiento. Debido a que la construcción del conocimiento es un proceso en el que los avances entremezclan inevitablemente con dificultades y a veces retrocesos, la ayuda requerida del docente es variable en forma y cantidad. En ocasiones, la ayuda pedagógica se logra proporcionando a los alumnos una información organizada y estructurada; otras veces, ofreciéndoles modelos deacción a incorporar; otras, formulando indicaciones y sugerencias más o menos detalladas, y en otras, permitiéndoles que elijan y desarrollen en forma autónoma las actividades de aprendizaje. De esta manera, el docente actúa como un orientador y facilitador del proceso. El docente y los alumnos gestionan conjuntamente la enseñanza y el aprendizaje en “un proceso de participación guiada”. Para elloes necesario recurrir a estrategias pedagógicas que favorezcan la participación, la creatividad y la cooperación. Estrategias que generen espacios para la información actualizada, la recuperación de las experiencias, el intercambio, la contrastación de hipótesis, la exploración del contexto, la elaboración de las síntesis y la evaluación permanente. En todo proceso de innovación pedagógica, losdocentes constituyen un componente clave, pues son ellos los que deben estar convencidos de que se necesita de su actitud hacia el cambio para lograr los objetivos planteados. No debe olvidarse que el docente no es una persona simplemente dedicada a la transmisión de conocimientos, sino que a través de sus recursos pedagógicos, didácticos y disciplinares puede afectar la realidad educativa,facilitando u obstaculizando el desarrollo de los procesos de enseñanza.
El objetivo del presente trabajo es mostrar la experiencia de la aplicación del método ABP en un módulo del programa del curso a la Geoinformación. Está orientado a que el alumno aprenda a modelar los datos espaciales y a resolver determinadas problemáticas medioambientales mediante el uso de la teledetección y SIG, para ello selo orientará en las distintas técnicas de captura de datos espaciales y de análisis e integración de datos e información. El curso proporciona una introducción general a los conceptos y tecnologías principales de las Ciencias de la Geoinformación, explorando algunas de sus aplicaciones más comunes y brindando los conocimientos para reconocer, describir y analizar problemas en aplicaciones...