Abstracto.

Psicología del Desarrollo I. Grado en Psicología.
Actividad práctica evaluable. Primer semestre. Curso 2013-14
“El juego de reglas” (Tema 5).
Problema
El juego de reglas constituye el tipo de juego dominante a partir de los seis o siete años de
edad. Los niños juegan con reglas que han aprendido de otros chicos mayores, que forman
parte de una cultura infantil en la que intervienen poco losadultos. El objetivo de esta
práctica es recoger cómo realizan un juego y cómo siguen las reglas un grupo de niños de
entre 6 y 12 años.
Relación con los contenidos del curso
Está práctica está relacionada con el tema 5 del curso que se presenta en el Capítulo 5 del
manual de la asignatura (Delval, J. y Kohen, R. (2010). El desarrollo de la capacidad de
representación. En J. García Madrugay J. Delval, Psicología del Desarrollo I. Madrid:
UNED.)
Lecturas complementarias
La adecuada realización y aprovechamiento de la práctica requiere profundizar
previamente en el tema que se estudia. Para conseguir este objetivo están disponibles en el
apartado del tema 5 de la plataforma virtual las dos lecturas complementarias que a
continuación se detallan y cuyo estudio debe preceder, aligual que el del capítulo
correspondiente del manual, a la realización de la práctica.
Delval, J. (1994). El desarrollo humano. Madrid-México: Siglo XXI, páginas 299-304.
Piaget, J. (1932). El criterio moral en el niño. Barcelona: Martínez Roca, 1984, capítulo 1.
Procedimiento
Se localizará a un grupo de niños que esté practicando un juego de reglas, en un parque, en
el patio de un colegio,en la calle, o en cualquier otro lugar. Es conveniente que el tamaño
del grupo no sea muy grande, entre tres y seis jugadores. Se excluirán los juegos de equipo
con regulaciones adultas, como el fútbol o el baloncesto, y también los juegos de mesa
reglados como el parchís, las damas, el ajedrez. Ejemplos de los juegos que se pueden
estudiar son las bolas o canicas, el escondite, el pañuelo, elavión, policías y ladrones,
adivinanzas, etc.
La investigadora o investigador entrará en contacto con el grupo y les preguntará a qué
están jugando y se interesará por cómo se realiza ese juego. Puede explicar que cuando era
pequeño/a jugaba a un juego parecido, pero que no se acuerda muy bien de cómo lo hacía.
Se deben recoger todo tipo de datos sobre el lugar donde se ha estudiado eljuego: la
ciudad, el lugar (escuela, calle, colegio, etc.), el número de niños que participan, sus edades
y sexo. En el caso de que todos los participantes sean del mismo sexo se preguntará si los
del sexo contrario juegan también a ese juego, y si lo hacen de la misma forma.
Entre los datos que se deben recoger y consignar en el informe están:
• El objetivo del juego
• Cómo se comienza a jugar• Cómo se determinan los papeles que son menos deseables (por ejemplo, el que se
“queda”), quién empieza, etcétera
• También las frases que hay que decir en cada momento
• Cómo se resuelven los conflictos que se producen en el desarrollo del juego
• Cuáles son los nombres de los jugadores (en caso de que existan) por su función,
así como los nombres de las piezas o los elementos con losque se juega. (Por
ejemplo, en el caso de las canicas pueden ser designadas con diferentes nombres.)
Un buen sistema para profundizar en el juego consiste en jugar con los niños para ver
cómo funcionan las reglas. Es importante observar si los niños respetan las reglas y, en el
caso de que el experimentador juegue con ellos, puede intentar hacer alguna trampa o
cometer alguna irregularidad paraobservar la conducta del grupo.
Resulta conveniente realizar esta parte de la actividad en pareja con otro experimentador
de tal manera que cuando el autor de la práctica pueda participar más activamente en el
juego, su acompañante puede observar y anotar lo que sucede. Si fuera posible seguir esta
recomendación, se espera que el primer estudiante asista a su compañero en la
observación de...