Abuelos Narradores 1
Páginas: 5 (1056 palabras)
Publicado: 22 de julio de 2015
PARA LEER CON TODO
ÁREA LENGUA
Ministerio de Educación
Silvia González (coord.)
Mara Bannon
Dirección de Gestión Educativa
María del Pilar Gaspar
Laiza Otañi
Dirección Nacional de Educación Primaria
y Departamento de Áreas Curriculares
ITINERARIOS DE LECTURA
PUNTOS DE PARTIDA
Por María del Pilar Gaspar
PARA LEER CON TODO
Ofrecer propuestas de enseñanza
habitual y sistemática de lalectura en las aulas que integren
diferentes dimensiones y saberes
SOCIOCULTURALES
COGNITIVOS Y LINGUÍSTICOS
Para leer con todo:: Las tareas por grado
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
Seguir un
itinerario
X
X
X
X
X
X
X
Expertos en…
X
X
X
X
X
X
X
Con la lupa en
las palabras
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Leer para otros
Leer novelas
SEGUIR UN ITINERARIO DE LECTURASlectura de textos
con un aspecto común para…
conocer diversos
textos literarios y
autores
(dimensión
sociocultural)
desarrollar
estrategias de
lectura de textos
narrativos
establecer
relaciones entre los
textos
(dimensión cognitivolingüística)
El horizonte de expectativas
El número de obras leídas es fundamental, porque permite construir un
horizonte de expectativas contra el cual se proyectacada nueva lectura
“Otro como este”
Un libro nos lleva a otro:
Itinerarios de lectura
La conversación literaria
¿Qué tipo de trabajo en el au
focaliza la construcción d
sentido de los textos
Básicamente, la conversació
sobre lo que se le
Los acuerdos institucionales
CRITERIOS
PARA CONFORMAR
ITINERARIOS DE LECTURA
Por Laiza Otañi
Por autor /a
Anthony Browne
Qué mundos le interesacrear, qu
características tiene su estilo, modos de conta
cuáles son sus temas recurrentes, tipos d
personajes habituales, estrategias narrativa
típicas en sus textos…
Ema Wolf
Por colección
Niño de 1er grado de una escuela
de Castelli, provincia de Chaco,
leyendo los títulos de una
colección trabajada en el aula
Por lugar
Mar
Itinerario sugerido
para los libros de la
Biblioteca de aula
incluidosen la caja
de 2º grado, violeta.
Una estructura en la historia o juego del
lenguaje recurrente
Un ejemplo: El famoso número 3
“Cuando el número tres se une a la palabra deseos, aparecen una serie
de historias en las que se repiten algunas situaciones o personajes. A partir
de esas similitudes, esos cuentos pueden compararse para comentar sus
distintos modos de resolución, … las variaciones quecada nueva historia
introduce”
◦ las diferentes actitudes de los personajes que reciben la posibilidad de los tres
deseos
◦ cómo utilizan esas tres oportunidades
◦ qué características tiene el otorgador de los deseos…
“Además,, esta comparación permite explorar el vocabulario recurrente
en estas historias: deseo, don, favor / cumplir, realizar / dar, otorgar,
conceder…”.
Fernanda Cano, Cuadernospara el aula, Lengua 2, págs. 72 y 73
Por tipo de personaje
Piratas, osos,
princesas y príncipes,
malvados de los
cuentos, hermanos,
pájaros, héroes,
bichos, caballeros,
hadas…
Princesas y príncipes
1er grado, caja azul
AA.VV. Mi primer Larousse de
cuentos.
Cecilia Pisos: El té de la princesa.
Ema Wolf: Flori, Ataúlfo y el
dragón
Tipo de personaje
Princesas
Hermanos
◦ Asociados a ungénero
literario específico (relato
maravilloso) o textos
contemporáneos que
transgreden expectativas
sobre este personaje.
◦ En cuentos populares, la
relación de hermandad es
casi una excusa para
abordar un tema (el pobre
y el rico; el bueno y el
malo…)
◦ Marco situacional
previsible: lugar, acciones,
objetos, vestimenta, etc.
◦ En relatos contemporáneos
marco situacional poco
previsible.
HermanosHistorias con hermanos
2º grado – caja azul
◦ El día que tenga un hermano, de
Christian Jolibois.
◦ Equis y Zeta, de Jorge Luján e Isol
(solo aquellas historietas que
tematizan la relación de
hermandad)
◦ Uno de los cuentos de Los
hermanos no son cuento, de María
Inés Falconi: “La cola de Federico”.
Historias con hermanos
◦ Cuántos son y
cómo se llaman
◦ Qué problema enfrentan
◦ Con quién...
ÁREA LENGUA
Ministerio de Educación
Silvia González (coord.)
Mara Bannon
Dirección de Gestión Educativa
María del Pilar Gaspar
Laiza Otañi
Dirección Nacional de Educación Primaria
y Departamento de Áreas Curriculares
ITINERARIOS DE LECTURA
PUNTOS DE PARTIDA
Por María del Pilar Gaspar
PARA LEER CON TODO
Ofrecer propuestas de enseñanza
habitual y sistemática de lalectura en las aulas que integren
diferentes dimensiones y saberes
SOCIOCULTURALES
COGNITIVOS Y LINGUÍSTICOS
Para leer con todo:: Las tareas por grado
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
Seguir un
itinerario
X
X
X
X
X
X
X
Expertos en…
X
X
X
X
X
X
X
Con la lupa en
las palabras
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Leer para otros
Leer novelas
SEGUIR UN ITINERARIO DE LECTURASlectura de textos
con un aspecto común para…
conocer diversos
textos literarios y
autores
(dimensión
sociocultural)
desarrollar
estrategias de
lectura de textos
narrativos
establecer
relaciones entre los
textos
(dimensión cognitivolingüística)
El horizonte de expectativas
El número de obras leídas es fundamental, porque permite construir un
horizonte de expectativas contra el cual se proyectacada nueva lectura
“Otro como este”
Un libro nos lleva a otro:
Itinerarios de lectura
La conversación literaria
¿Qué tipo de trabajo en el au
focaliza la construcción d
sentido de los textos
Básicamente, la conversació
sobre lo que se le
Los acuerdos institucionales
CRITERIOS
PARA CONFORMAR
ITINERARIOS DE LECTURA
Por Laiza Otañi
Por autor /a
Anthony Browne
Qué mundos le interesacrear, qu
características tiene su estilo, modos de conta
cuáles son sus temas recurrentes, tipos d
personajes habituales, estrategias narrativa
típicas en sus textos…
Ema Wolf
Por colección
Niño de 1er grado de una escuela
de Castelli, provincia de Chaco,
leyendo los títulos de una
colección trabajada en el aula
Por lugar
Mar
Itinerario sugerido
para los libros de la
Biblioteca de aula
incluidosen la caja
de 2º grado, violeta.
Una estructura en la historia o juego del
lenguaje recurrente
Un ejemplo: El famoso número 3
“Cuando el número tres se une a la palabra deseos, aparecen una serie
de historias en las que se repiten algunas situaciones o personajes. A partir
de esas similitudes, esos cuentos pueden compararse para comentar sus
distintos modos de resolución, … las variaciones quecada nueva historia
introduce”
◦ las diferentes actitudes de los personajes que reciben la posibilidad de los tres
deseos
◦ cómo utilizan esas tres oportunidades
◦ qué características tiene el otorgador de los deseos…
“Además,, esta comparación permite explorar el vocabulario recurrente
en estas historias: deseo, don, favor / cumplir, realizar / dar, otorgar,
conceder…”.
Fernanda Cano, Cuadernospara el aula, Lengua 2, págs. 72 y 73
Por tipo de personaje
Piratas, osos,
princesas y príncipes,
malvados de los
cuentos, hermanos,
pájaros, héroes,
bichos, caballeros,
hadas…
Princesas y príncipes
1er grado, caja azul
AA.VV. Mi primer Larousse de
cuentos.
Cecilia Pisos: El té de la princesa.
Ema Wolf: Flori, Ataúlfo y el
dragón
Tipo de personaje
Princesas
Hermanos
◦ Asociados a ungénero
literario específico (relato
maravilloso) o textos
contemporáneos que
transgreden expectativas
sobre este personaje.
◦ En cuentos populares, la
relación de hermandad es
casi una excusa para
abordar un tema (el pobre
y el rico; el bueno y el
malo…)
◦ Marco situacional
previsible: lugar, acciones,
objetos, vestimenta, etc.
◦ En relatos contemporáneos
marco situacional poco
previsible.
HermanosHistorias con hermanos
2º grado – caja azul
◦ El día que tenga un hermano, de
Christian Jolibois.
◦ Equis y Zeta, de Jorge Luján e Isol
(solo aquellas historietas que
tematizan la relación de
hermandad)
◦ Uno de los cuentos de Los
hermanos no son cuento, de María
Inés Falconi: “La cola de Federico”.
Historias con hermanos
◦ Cuántos son y
cómo se llaman
◦ Qué problema enfrentan
◦ Con quién...
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