academias

Desde principios de los años ochenta establecí que los programas es-
colares posibilitan una articulación entre el campo del currículum y el
ámbito de la didáctica. Esta afirmaciónha venido orientando los
desarrollos conceptuales que he realizado sobre este tema. En el fondo, se
trata de una trama que tiene un siglo de conformación y que en pocasocasiones nos detenemos a dilucidar.
Varias cuestiones es necesario tener presente. En primer término, la
conformación de la institución escolar que conocemos (la escuela del
Estadonacional) fue el resultado de las legislaciones que se establecieron
inicialmente en Europa a mediados del siglo XIX, por medio de las cuales
se establecía la obligatoriedad, gratuidad y laicidad de laeducación. Pero en
el fondo se establecía el sistema educativo y se normaba su funciona-
miento.
En ese contexto la didáctica desarrollada entre los siglos XVII y
XVIIInecesitaba de nuevas formulaciones. Pero la didáctica (una
disciplina por antonomasia del y para el docente) concebía la tarea
educativa como un acontecimiento que sucede al interiordel aula, en una
relación entre el maestro (en singular) y el alumno, sin tomar en
consideración ningún otro elemento adicional. A ello habría que añadir la
Revolución industrialdesarrollada a lo largo del siglo XIX, que no sólo
incorporaría la máquina para reemplazar la fuerza humana, sino que sería la
base de la creación de ciudades en torno a la fábricacomo centro de
producción. Todo ello originó una serie de cambios radicales en la vida
familiar y social.
La estructura epistémica de la didáctica no permitía (y probablemen-
te tampocopermite ahora) ofrecer una respuesta a esta situación. En parte
por ello, los saberes didácticos, junto con los saberes pedagógicos, son
ampliamente despreciados e ignorados en la...