Academicos

APOYO PARA PROFESORES
QUE UTILIZAN
METODOS DE GRAFICACION

Prólogo 1
PROLOGO
Plantear el uso activo de un libro, que incluya su presencia tanto en las clases de teoría como en
las de práctica, es un objetivo ambicioso en una sociedad que tiene muy poca experiencia en
ello. Exige un esfuerzo orientador considerable.
FUNCION DE APOYO AL DOCENTE.
“Apoyo para profesores que utilizan Métodosde Graficación” cumple una función evidente e
inmediata de orientar al profesor aislado, u orientar y unificar el trabajo de un grupo de
docentes, con la intención de facilitar el uso activo de MG. ¿Cuáles son los aspectos sobre los
que se ha considerado necesario dar una orientación?
Orientación sobre cuales ejercicios no dejar de lado.
MG no es un texto clásico : está construido para que,fundamentalmente a través de ejercicios,
los alumnos lleguen a desarrollar los conceptos inherentes al tema. No todos los ejercicios
juegan el mismo papel. Por ello es conveniente saber con precisión en cuáles se debe lograr un
buen dominio y dónde el apoyo del profesor es necesario y cuál es la forma que debería tener
ese apoyo al alumno.
Orientación de cómo utilizar en clase a MG.
El libroMG se presta para ser incorporado como guía de actividades a ser desarrolladas tanto
en clase de teoría como de práctica. Sin embargo, el uso eficiente de dicho texto en clase no es
automático. Por ello es necesario dar algunas orientaciones al respecto.
Orientación en ciertas conexiones internas de MG.
Algunos conceptos presentes en MG son trabajados a lo largo de todo el curso. Uno de elloses
el de ecuación. Algunas de las situaciones problemáticas que surgen con estos conceptos no
pueden ser resueltas de manera inmediata sin la introducción de una serie de conocimientos
adicionales. En esos casos se ha preferido dejar el problema sin resolver hasta tener los
elementos necesarios para un análisis adecuado. Esto hace que en MG, estén presentes algunas
conexiones internas quepueden pasar desapercibidas a un lector apresurado. "Apoyo.." alerta
sobre ellas a los docentes que vayan a utilizar MG.
Orientación en cuanto a tiempo para cubrir ciertas actividades.
El hecho de que MG esté construido esencialmente por sucesiones de ejercicios tiende a
desorientar la mayoría de los docentes. Si incorporan el libro a sus clases y tratan de cubrir
todos los ejercicios, seretrasan considerablemente en el dictado del curso, porque es imposible
cubrir todos los ejercicios en clase. Por otro lado, escoger algunos ejercicios al azar puede tener
como consecuencia perder las situaciones planteadas en MG que presentan los conceptos y
algunas de las dificultades de aprendizaje del tema. Una tercera opción es la de dar un curso
teórico clásico y utilizar MG como guía depráctica : esto puede asegurar la cobertura de los
2 Prólogo
temas en un semestre pero se pierde buena parte del potencial de MG, como instrumento de
aprendizaje. Por ello una orientación sobre qué actividades y el tiempo aproximado de
dedicación a cada una de ellas resulta fundamental.
FUNCION DE APOYO A LA COORDINACION
Las necesidades de un coordinador de Matemáticas 1, aún teniendo que ver conlo señalado
más arriba, tienen sus particularidades. Este libro puede ser también un instrumento para el
coordinador. Aclaramos a continuación en qué le puede servir este libro.
Asegurar un mínimo de calidad docente en cada sección :
Cada docente tiene sus características personales que inciden en la calidad del dictado de su
curso. En la medida en que el dictado es complejo, debido a lacantidad de materia a cubrir en
el semestre, al número y heterogeneidad de los alumnos, etc, las diferencias individuales de los
docentes pueden incidir desfavorablemente en la calidad del curso dictado. Una coordinación
guiada por una visión democrática de la enseñanza, debe tener entre sus prioridades el
minimizar la incidencia negativa de las diferencias personales de los docentes en la...