ACCIÓ EDUCATIVA A L'ESCOLA







PAC 1

REALITAT ESCOLAR
I EDUCACIÓ
SOCIAL.






















INDEX
1. Cas 2: Laia Clavé.................................................................. pàg. 3 - 7
2. Bibliografia .......................................................................... pàg. 8





























Qüestió 1- Actualment vivimen una societat caracteritzada per la diversitat intrínseca dels grups humans. Aquesta variabilitat, lligada a diferències en les capacitats, necessitats, els interessos, el ritme de maduració, les condicions socioculturals, etc., inclou un ampli espectre de situacions en els extrems de les quals apareixen els subjectes que més s'allunyen de l'”habitual”. (Castillo, 2012:39)

Com hem dit sónpersones a les quals se'ls hi ha de cobrir les necessitats que tenen per tal d'inserir-los dins la societat, així doncs, la necessitat és el sentiment de manca que experimenta un organisme i que activa el seu desig d'obtenir allò que li falta, com en el cas de la Laia Clavé.

La Laia Clavé és una adolescent de 15 anys, la qual, es troba en una situació problemàtica ja que l'equip docent del seucentre proposa als seus pares la repetició de segon d'ESO. Conseqüentment, la Laia manté una estreta relació amb els seus actuals companys de classe i amics, els quals perdrà si repeteix i aquest fet fa que es senti desmotivada alhora de cursar la resta de curs que l'hi queda.

Per aquest motiu la Laia necessita millorar el seu rendiment escolar, la necessitat d'augment de la seva autoestima, tambéli manca un tutor/a individualitzat o si més no un tutor que hi sigui present més sovint i així tenir un referent escolar. També trobem que la Laia necessita una motivació per poder assolir els objectius curriculars , i també tant ella com els seus pares es hi cal mantenir una comunicació escolar-família més seguida.

Qüestió 2- El sistema educatiu i les pròpies lleis d'educació concedeixenals centres educatius un espai propi per a gestionar la seva autonomia pedagògica ( article 120 de la LOE 2/2006), per tal d'establir matèries optatives; adoptar mètodes d'ensenyament i organitzar activitats culturals escolars i extraescolars ( sempre no constitueixi una discriminació per a cap membre de la comunitat educativa; etc., tot ajustant els objectius i les actuacions que precisa ladiversitat de la població a la qual s'atén amb la finalitat d'aconseguir un èxit escolar mitjançant la qualitat de l'educació i facilitant una escolarització inclusiva. (Galán;Castillo;Pellissa, 2012:66)

És molt important remarcar el procés educatiu inclusiu dins d'una escola, ja que, serà capaç de respondre a les necessitats i a les potencialitats de tots els alumnes com a individus particulars,singulars i distintius de la resta. Tot reconsiderant la proposta curricular, de manera que s'introduirà una perspectiva de cooperació, solidaritat entre tota la comunitat escolar (tant mestres, alumnes, famílies, etc).
Així doncs, si es vol fomentar en les escoles una inclusió escolar, és necessari la incorporació d'altres professionals ( educadors socials, psicòlegs, etc) els quals puguin resoldreel malestar generalitzat davant dels canvis que provoquen les necessitats dels escolars i alhora les exigències que es presenten en els marcs escolars.

Per tant, si parlem dels educadors socials, aquests nous professionals atendran la diversitat del alumnat i la multiplicitat de “necessitats educatives especials” com ara l'heterogeneïtat d'orígens, diferenciació dels ritmes de velocitats delsprocessos individuals d'aprenentatge, etc. Però a part d'atendre alguns aspectes de la diversitat que es troben en una dimensió problemàtica o problematitzada, també pot oferir noves possibilitats al Sistema en el seu conjunt, i no tan sols per a solucionar els problemes als quals la “comunitat educativa tradicional” no sap donar resposta. ( Molina; Blázquez 2006:40). Com ara el seu saber-fer a...