ACCION EDUCATIVA

1:) REFLEXION SOBRE EDUCACION COMO EMINENTEMENTE HUMANA :
Hablar de método reflexivo es tener como presupuesto la idea de Montaigne de hacer a los alumnos mostrar lo que piensan y cómo piensan, para poder intervenir y proponer avances en la reflexión poniendo el pensamiento en movimiento. Esta idea no es nueva ni original; la podemos ver también en otros pensadores como Sócrates, Kant yLipman. El foco principal de esa idea, es de forma explícita, la dimensión racional del ser humano, la racionalidad. Ahora bien, proponemos ir más allá con otro punto importante a resaltar, la razonabilidad, término acuñado por Matthew Lipman para hablar de una razón que es al mismo tiempo crítica, creativa y éticamente cuidadosa.

Para llegar a la razonabilidad y para promover la reflexión esnecesaria una aula propicia dónde se utilicen algunos procedimientos esenciales como por ejemplo que los niños y jóvenes puedan elaborar sus juicios intuitivos y construir un camino de su entendimiento sobre los contenidos trabajados. Es decir, estimularlos a partir de ellos mismos, de sus intuiciones, sus dudas y cuestiones, sus conocimientos previos y facilitarles herramientas reflexivas para quepuedan elaborar esas intuiciones construyendo un camino de entendimiento que amplíe y profundice sus ideas iniciales. Eso implica algunas cosas tales como el aprendizaje de pensar mejor (crítico, creativo y cuidadoso); la utilización del pensamiento como "procesador de la experiencia y de la información; el desarrollo de la "memoria creadora" y el encuentro con el otro (DIA LOGOS). En los apartadossobre pensamiento y sobre proceso profundizaremos en los dos primeros puntos señalizados. Por ahora vamos a dejar algunas ideas-provocadoras para reflexionar sobre la memoria creadora y sobre el diálogo.

La memoria es como el cuadrado, tiene fama de "poco creativa". Inclusive, en los discursos pedagógicos vigentes se suele utilizar la palabra memoria en contraposición a la palabra creatividad. Asíque suena raro utilizar la expresión memoria creadora. Pero es el filósofo español José Antonio Marina que nos da algunas indicaciones interesantes sobre el tema en su libro La inteligencia creadora. Para ese autor, con el que estamos de acuerdo, el sujeto piensa, percibe, actúa desde su memoria, que es un conjunto de posibilidades de acción. Para quién duda de esta afirmación, la películaMemento ofrece una buena imagen para motivar nuestra reflexión. Esa película narra la historia de un personaje que no tiene más de 3 minutos de memoria, transcurrido ese tiempo todos los hechos, personas y ambientes se borran de su mente. La historia de la película demuestra todo lo que tiene que hacer ese personaje para creer que sigue siendo quién es y para manejar una realidad que él nunca estatotalmente seguro si es o no es la "verdadera".

Marina afirma que, para ser creadora, la memoria tiene que tener una índole dinámica y debe ser manejada dentro de un proyecto creador. O sea, tener un proyecto creador es lo que motiva la memoria a que sea creadora y no solamente un "armario" en el cual se guarda el acervo de informaciones, experiencias y vivencias. Pero eso, a primera vista puedeparecer difícil de lograr, por eso volvemos a la actividad con nuestros cuadrados iniciales, bien como allí, aquí hay que buscar nuevas posibilidades para hacerlo. Para Marina, el sujeto puede construir su memoria, y darle una estructura dinámica y creadora. El asunto es constituir hábitos, es decir, destrezas y habilidades estables que puedan dominar la producción de ocurrencias.

Una manera dehacerlo es buscando modos de desarrollar la capacidad de pensar por sí mismo de manera dinámica y instigante y no meramente de forma repetidora. Hay que instigar a los alumnos a que muevan su memoria y que no la traten como meros receptáculos en los cuales guardamos nuestro pasado. Una buena manera de hacer eso es creando espacios en los cuales los niños y jóvenes tienen que poner su pensamiento...