ACCION TUTORIAL

Plan de Acción Tutorial: Gades

La Acción
Tutorial

Conceptos

La Acción Tutorial

Plan de Acción Tutorial: Gades

LA ACCIÓN TUTORIAL
En nuestro país, desde la formalización del
sistema educativo, con la Ley Moyano, hasta el
establecimiento de la LOGSE, la figura del tutor/a
no ha existido como tal ,exceptuando el breve
período de tiempo durante la II República, en el
cual laILE (Institución Libre de Enseñanza)
supuso la asunción por parte de l@s docentes de
funciones claramente orientadoras y la LGE
(1970) que después del largo periodo sin
funciones tutoriales va a establecer la necesidad
de que cada grupo de alumn@s tenga un/a
tutor/a, aunque con funciones más burocráticas y
administrativas que de atención y orientación de
l@s alumn@s.
Los diferentes modelostutoriales existentes y los que puedan existir, tienden a
moverse entre dos dimensiones:
a) Lo instructivo y lo tutelar: La primera dimensión en la que se van a definir
los modelos tutoriales, es aquella que tiene como polos antagónicos: la instrucción
(entendida como el proceso que produce aprendizajes), y lo tutelar como sinónimo de
ayuda u orientación a l@s alumn@s como individuos que nopueden conducirse de
manera autónoma. Así, mientras unos modelos tutoriales van a prestar una mayor
importancia a los procesos de enseñanza-aprendizaje, otros van a situarse más cerca
del polo contrario: la atención personal de l@s alumn@s.
b) Lo administrativo y lo humano. De la misma manera, todos los sistemas
tutoriales se definen respecto a la dimensión delimitada por los polosadministrativo
(registro de la información de l@s alumn@s, relaciones con los padres/madres, entrega
de notas, etc.), y humano (atención a los aspectos de ayuda personalizada de carácter
psicoafectivo que l@s alumn@s puedan precisar).
El modelo más extendido en los sistemas educativos europeos es aquel que
integra la actuación instructiva del profesor/a en otra más amplia que es la de
educador/a, altiempo que existe un/a profesor/a-tutor/a que coordina la acción tutorial
del conjunto de un equipo docente. Esta es la óptica adoptada por la actual Reforma
Educativa.
La LOGSE incluye un planteamiento claramente educativo de la tutoría,
asumiendo esta actividad como parte de la educación, como puede observarse cuando
en su Artículo 60 dice:
“La tutoría y orientación de l@s alumn@s formaráparte de la función
docente”, lo que sitúa la actividad orientadora como parte ineludible de la
actuación diaria del profesorado. La tutoría es un elemento inherente a la propia
función docente y al concepto de currículo”.
El modelo tutorial concibe la educación como algo más que la pura instrucción,
exige la existencia de una figura que sirva de referente para esos contenidos que no sonPágina - 7 -

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La Acción Tutorial

estrictamente instructivos y que forman parte de manera ineludible de la formación de
las nuevas generaciones: Enseñanza de valores, actitudes, hábitos, etc..

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± La Acción Tutorial debe pretender la ayuda y orientación en la formación
humana y académica del alumn@, procurando un adecuado crecimiento y
potenciaciónde todos los aspectos humanos, sociales y escolares de la persona en
trance de formación, así como servir de nexo de unión entre las familias y el centro por
un lado, y por el otro, entre l@s profesor@s que desarrollan su labor docente con un
mismo grupo de alumn@s.
El sistema tutorial se convierte en la pieza clave del proceso escolar y en la base
y punto de partida de las actividadesdocentes y comunitarias. La figura del tutor/a es
el eje que coordina y dinamiza este proceso.
Se concibe, así, la tutoría, como una actividad inherente a la función del
profesor/a que se realiza individual y colectivamente con l@s alumn@s de un grupo
clase, con el fin de facilitar la integración de los procesos de aprendizaje.
El modelo educativo que se desarrolla a través de la LOGSE necesita...