Accion Tutorial

La Acción Tutorial

Consejería de Educación y Ciencia
Dirección General de Promoción y Evaluación Educativa

Este libro está impreso en papel ecológico

EDITA: JUNTA DE ANDALUCÍA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA.
Dirección General de Promoción y Evaluación Educativa

I.S.B.N: 84-8051-167-2
84-8051-157-5 (Obra completa)
MAQUETA

E IMPRIME:

A. G. NOVOGRAF, S. A. (SEVILLA)DEPÓSITO LEGAL: SE-1.538-95

ÍNDICE

PÁG.

INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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PRIMERA PARTE: ASPECTOS GENERALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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La Tutoría en la Respuesta a las Necesidades de los Alumnos y Alumnas . . . . . . .. . . . . .
El Tutor y la Orientación Educativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Planificación de la Acción Tutorial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Plan de Orientación del Centro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Características de laAdolescencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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11
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SEGUNDA PARTE: TÉCNICAS DE ACCIÓN TUTORIAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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La Entrevista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El Cuestionario . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La Observación Sistemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El Método del Caso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El Sociograma . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Técnicas para Trabajar en Grupo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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33
41
46
50
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TERCERA PARTE: ACTIVIDADES Y MATERIALES PARA LA ACCIÓN TUTORIAL . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Actividades de Acogida . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Actividades de Conocimiento de los Alumnos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Actividades de Conocimiento del Grupo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Orientación Personal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . .
Orientación Escolar, Vocacional y Profesional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Orientación del Ocio y del Tiempo Libre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La Coordinación entre Profesores: El Equipo Docente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Actividades de la Tutoría con Padres yMadres de los Alumnos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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77
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88
98
110
117
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BIBLIOGRAFÍA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133

INTRODUCCIÓN

C

on la aprobación de la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo
(LOGSE, 1990) y la progresiva implantación de la
misma, laeducación en España da un paso más
en la evolución natural hacia una atención de más
calidad a la población escolar.
Ya la Ley General de Educación (1970) supuso un gran potencial de nuevas posibilidades. Su
puesta en práctica desarrolló especialmente aquellos aspectos de los que estaba más necesitada la
enseñanza tradicional; entre ellos priorizó los que
garantizaban que los contenidos...