Accion Y Reaccion

ACCIÓN Y REACCIÓN
INTRODUCCIÓN
¿Podemos considerar un alumno como una causa perdida? ¿Cuál es nuestra función cómo docentes y cuál nuestra responsabilidad frente a un caso así? Los alumnos son quienes hacen a los maestros y no al contrario. ¿Qué caso tiene instruir o guiar a alguien que no lo necesita? Los alumnos son nuestra razón de ser y esto es algo que a menudo se nos olvida. Es verdad quetodos desearíamos encontrar un grupo ideal, con alumnos dispuestos al trabajo en el aula, que fuesen unas esponjitas que absorbieran todos los conocimientos y que con una varita mágica pudiéramos desarrollar en un dos por tres todas la habilidades que se requieren. Pero la realidad es otra, y tenemos que adaptarnos a múltiples circunstancias en las que se lleva a cabo el proceso educativo yesforzarnos por cumplir nuestros objetivos.

Un ejemplo de este cúmulo de situaciones que hay que sortear en una escuela (si es que así puede llamársele al lugar donde se desarrollan las acciones en el filme), es lo que ocurre en la película “Los Coristas”, en la que el personaje principal, Clément Mathui ingresa como nuevo prefecto al internado Fond de I`étang en el que supuestamente se encuentranlos infantes que no tienen cabida en otra parte por considerarlos “casos perdidos”.


DESARROLLO
Pese a tener evidentes dudas sobre su permanencia en el internado, después de conocer el tipo de alumnos a los que debía enfrentarse, Mathieu afronta su tarea con responsabilidad, lo primero que hace atinadamente desde mi punto de vista es interesarse por conocer al grupo, partiendo de los casosparticulares para poder comprender muchas de sus actitudes y acciones. A veces se nos olvida que trabajamos con seres humanos y que es muy importante conocerlos, saber de sus inquietudes y necesidades, no sólo académicas, sino como seres humanos, desde las condiciones familiares de las que proviene, si viven con sus padres, sólo con uno de ellos (Marhange) o definitivamente no los tienen (Pépinot).Dicho conocimiento de los alumnos, es esencial para nuestra labor como docentes, sobre todo en el nivel preescolar que es al que pertenezco. ¿Cómo lograrlo? La observación (en el estricto sentido de la palabra) y la “acción”. ¿Cuántas veces no observamos a nuestros alumnos con una actitud tímida y reservada o titubeante en la realización de una tarea y no hacemos absolutamente nada? Hubiesesido muy fácil y rutinario para Mathieu ignorar a Pépinot en la escena en la que este último no puede redactar su texto. Pero en ocasiones, esos pequeños detalles, el acercarnos a cuestionar a nuestros alumnos y más aún, indagar con nuestros compañeros y con sus padres sobre su situación nos lleva a conocerlos mejor y en consecuencia comprender muchas de sus comportamientos. No quiero decir con estoque no pueda o deba haber en cada grupo algunas persona que por la naturaleza de su carácter permanezcan serias, pero sí entender mejor su proceder.

En lo personal, lo anterior me llevó a reflexionar sobre lo que muchas veces ignoramos los docentes por descuidar nuestro elemento principal de conocimiento que es el alumno como individuo; un ser con necesidades afectivas como Pépinot, y queevidentemente se reflejan en su desempeño y aprovechamiento escolar. ¿Qué pude interesarle a un niño de 6 años cómo murió el capitán Ney si ni siquiera sabe cómo murieron sus padres?

Cabe señalar que este personaje me pareció muy enternecedor y tal vez haya centrado mi análisis en éste por ser el que cuya edad más se acerca a mis alumnos de nivel preescolar, en el que por cierto podemos encontraralumnos con estas características. Pépinot es visto por Mathieu de manera diferente cuando dice: “Escribe buen hombre”. ¿Por qué no podemos ver los docentes a nuestros alumnos así, como futuros hombres y mujeres que estarán inmersos en una sociedad?

El segundo acierto de Mathieu es entablar un real comunicación con los alumnos, cercana, personal, efectiva, hablando y también escuchando,...