acciones para mejorar el aprendizaje de los alumnos en matematicas

CATÁLOGO DE ACCIONES PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS EN MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA.

ANTECEDENTES
De los resultados históricos del 2006 de la prueba ENLACE, la calificación en matemáticas para los dos niveles sumados: insuficiente y elemental fue de 95.8 puntos porcentuales (p.p.); a partir de este año los resultados históricos ha tendido a la disminución hasta la fecha,de tal manera que en 2012 la calificación en matemáticas para estos mismos niveles( insuficiente y elemental) fue de 79.7 (p.p.) y en el 2013 disminuyó en 1.6 p.p. y se ubicó en 78.1 p.p.; lo que significa que ha habido un ligero incremento en la calificación de los niveles bueno y excelente en matemáticas, desde 2006 de 4.2 p.p., hasta 20.3 del 2012 y de 21.9 p.p., correspondiente al 2013.
Ensecundaria técnica, sus resultados históricos del 2006 en los niveles de insuficiente y elemental fue de 96.9 p.p., y en el 2012 fue de 84.3 p.p., y así en el 2013, se situó con 82.7 p.p., con una diferencia de 4.6 p.p., debajo de la media.
El comparativo para los niveles, sumados, bueno y excelente en matemáticas, partiendo de la media nacional del 2006 fue de 4.2 p.p., y Chiapas obtuvo 4.1p.p., con una diferencia de 0.1 p.p., abajo. En el 2013 la media nacional de estos niveles: bueno y excelente fue de 21.9 p.p., y Chiapas, logró 46 p.p., con una diferencia de 24.1 p.p., arriba. (Chiapas es el único estado que figura con esta diferencia).
Con estos resultados históricos de ENLACE desde 2006 hasta 2013, la mayoría de la población de alumnos de la educación básica 78.1 p.p., sesitúan en los niveles de logros: insuficiente y elemental, con ello se justifica la preocupación para elevar los niveles de logro, tanto en español como en matemáticas. Lo que hace necesario, elaborar proyectos complementarios a la reforma educativa, basados en los diagnósticos de los puntos débiles en la enseñanza aprendizaje de las matemáticas de cada escuela. Proyectos de mediano y largoplazo para transformar la gestión educativa de áreas centrales y trasladarlas a las escuelas y fundamentalmente en las aulas. Urge mejorar las funciones de supervisión externa e interna para que acompañen a los centros educativos, a los docentes , padres, madres de familia y alumnos, para colegiar acciones hasta convertir a cada escuela en comunidades de aprendizajes, orientar, asesorar, capacitar,acompañar y evaluar las rutas de mejoras que las escuelas tracen, volcar el interés colectivo en la tarea académica, simplificar la planeación didáctica, a partir de los aprendizajes esperados, con los contenidos y actividades relevantes para el desarrollo de las competencias matemáticas en este caso, adoptar las estrategias de relación tutora con los docentes y alumnos, aplicar la evaluaciónformativa en el desarrollo de las clases y, a las áreas centrales que les corresponde: proporcionar a las escuelas los materiales y recursos didácticos, incluyen los equipos electrónicos, aula de medios y equipos para desarrollar las habilidades digitales, evaluar las acciones que se implementen apegado a una metodología que apunte hacia la mejora continua.
El equipo de Jefes de Enseñanza deMatemáticas de Secundarias Técnicas elaboró el siguiente catálogo de acciones para la mejora de los aprendizajes de los alumnos en matemáticas congruentes con la política educativa nacional, el Plan y programas de estudio 2011 y en particular en la asignatura de matemáticas, su enfoque, propósitos, aprendizajes esperados, estándares curriculares, rasgos de la normalidad mínima, competencias para lavida para alcanzar el perfil de egreso, definiendo ejes de intervención en aspectos generales y específicos.



























ACCIONES GENERALES:

1. Fortalecer los procesos de Supervisión, Asesoría y Acompañamiento Pedagógico a los colectivos escolares, a través de la implementación de reuniones periódicas de discusión y análisis, tomando como referentes...