Acelerar el aprendizaj

¿Acelerar el aprendizaje?
Un problema mal planteado e ingenuamente resuelto
Libros, la red, hasta las propias insti­tuciones educativas, y cursos que nos incitan la posibilidad de conseguir unaprendiza­je acelerado o potenciado o de practicar unos ejercicios cerebrales gracias al uso de técnicas distintas aunque no sean muy confiables. Tales autores dicen que si es posible la aceleración delaprendizaje con cualquier alumnos, sin importar su edad o actividad académica, luego de que éste reciba un entrenamien­to específico en ellas, y siempre y cuando las emplee antes o en el momento en serequieran. Pero tal forma que si vemos Con cier­to grado de detalle todas estas propues­tas, vemos detrás de ellas un auténtico amasijo de "verdades a medias" extraí­das algunas veces de la lecturacientífi­ca que funcionan como auténticos ganchos, pero donde no se encuentra ni un mínimo de coherencia y convalida­ción con la literatura teórica y empírica científica, no poseen argumentos que losvaliden. Los educadores de generaciones antiguas o recientes, siempre han considerado el enseñar a que los alumnos aprendan a aprender o a que aprendan a desarrollar un apre­cio por el estudio comouna de las principales problemáticas a abordar en sus reflexiones. El problema no radica en cómo lograr que las personas aprendan de forma más acelerada sino conseguir que los alumnos logren unosaprendizajes con un mayor grado dado significatividad y reflexividad. La investigación de aprendizaje significativo requiere un esfuerzo cognitivo intencionado. Igualmente sabemos gracias a lasinvestigaciones psicogené­ticas sobre "éxito y comprensión”. Todas estas propuestas, como ya ha sido dicho, tienen una confianza fé­rrea en las técnicas que proponen, Los supuestos hallazgos de estaaproximación no parecen estar contenidos en las bases de datos Y si así fuera, de todos modos existirían ar­gumentos sólidos para demostrar e identificar las técnicas para el supues­to "súper aprendizaje"...