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1.3 MARCO CONCEPTUAL PARA LA ELABORACIÓN DE UNA TEORÍA PEDAGÓGICA

Dra. Josefina López Hurtado; Dra. Mercedes Esteva Boronat; Msc. Ma Antonia Rosés; Dr. Justo Chávez Rodríguez; Dr. Orlando Valera; Dr. Ariel Ruíz Aguilera.

Las condiciones histórico - concretas en que vive el mundo desde principios del siglo XXI, están marcadas por la dinámica de complejos procesos de cambios,transformaciones o reajustes sociales, sobre todo en el plano económico y político. Dichos cambios se asocian muchas veces a intentos, o a la realización efectiva, de una remodelación o reforma radicarl de las políticas educativas y a la revisión de determinados valores sociales importantes en los que se sustentan esas políticas.

Toda esta situación, unida al desarrollo que han tenido en los últimostiempos ciencias como: la psicología, la sociología, la etnología, la demografía, la medicina, entre otras, provoca que cada vez ocupe un plano más relevante la reflexión sobre los problemas del hombre y las mejores vías para su formación y desarrollo plenos.

Cuba en particular, en medio de numerosas dificultades y contradicciones que afectan a todas las esferas de la vida social, se afana, en unintenso proceso de búsqueda de caminos y de soluciones, a los problemas que plantea la necesidad del afianzamiento de las conquistas del socialismo y su perfeccionamiento. Necesita por ello, hoy más que nunca, de una concepción científica propia, acerca del modo de educar a las nuevas generaciones, que esté acorde con lo más avanzado de las ciencias en el mundo, con las mejores tradiciones denuestra historia y de nuestra cultura, y sobre todo con las posibilidades y exigencias de nuestra sociedad y sus proyecciones.

Por ello, la elaboración de una concepción pedagógica que sistematice los hitos fundamentales del devenir de la práctica educativa y del pensamiento pedagógico nacionales, constituye uno de los más caros propósitos de los estudios educacionales en el país. La reflexión entorno a este tema, conforma el propósito básico del Proyecto Pedagogía, el que tuvo como objetivo fundamental:

Construir un sistema de ideas básicas generales que permitan en el futuro la elaboración de una teoría pedagógica cubana, pero también, que posibiliten la orientación de las transformaciones inmediatas que requiere nuestra escuela.

Los diferentes estudios realizados nos hanpermitido :

• Penetrar en las concepciones de la pedagogía como ciencia en Cuba, en las distintas etapas de su desarrollo histórico y analizar las contradicciones que sobre la temática se debaten en el mundo actual.

• Precisar las bases conceptuales generales para la elaboración de una concepción integral de la teoría educativa.

A este último aspecto fundamentalmente se refiere el trabajoque a continuación desarrollamos : marco conceptual para una teoría pedagógica. La noción de marco conceptual de la ciencia ha sido construida a partir de la comprensión filosófica de la ciencia como forma de la conciencia social.

Se considera que el marco conceptual es: el conjunto o sistema de preceptos, principios, postulados o reglas que van a permitir la construcción del conocimientocientífico - esencialmente la teoría - en una ciencia, y derivar el diseño o estrategia metodológica para la investigación de sus problemas científicos.

El marco conceptual para la pedagogía cubana que ofrece este resultado no es la teoría misma o una nueva teoría pedagógica cubana, este constituye la plataforma categorial fundamental en la que se ha de enraizar, potenciar y desarrollar la pedagogíacubana. No ofrece nuevas concepciones sino que constituye una sistematización de todos los resultados científicos a los que en el Proyecto se ha arribado, aplicados en forma consciente y científica, de acuerdo a las diferentes condiciones sociales concretas, debe contribuir a lograr la adecuada conjunción de la unidad y la diversidad del sistema educacional.

Los maestros conscientemente...