acerca del diseño curricular de nivel inicial de lengua.

DIDACTICA DE LAS PRACTICAS DEL LENGUAJE Y LA LITERATURA I .
INICIAL
PROFESORA: VIVIANA TISERA
TRABAJO PRACTICO N° 1 PARA PENSAR,COVERSAR, DISCUTIR, REFLEXIONAR, OPINAR Y ESCRIBIR:
1-¿Se enseña a hablar? ¿hay un modo para hacerlo? 2-¿La adquisición del lenguaje depende de estructuras innatas o es resultado de la accióndel ambiente? 3-¿Se enseña a escribir en el nivel inicial o se prepara para la escuela primaria? 4-¿Cuáles son las mejoreintervenciones del docente? 5- Hipoteticen acerca del significado de la psicogenesis y su relación con alguna de las practicas mencionadas. 6-¿Cómo se llama esta materia y por que?7-Relacionen las practicas sociales con los quehaceres tanto de ustedes como de los niños. 8-Fundamenten las siguientes afirmaciones:
a- La Educación inicial recibe a niños de 45 díasa 5 años por ello será importante que los estudiantes conozcan las principales teorías que describen y explican la adquisición de la lengua oral.
b-Aprovechar con fines educativos las situaciones espontaneas que se dan en la sala y promover situaciones en las que sea necesario hablar y escuchar.
c-Es esencial que las practicas del lenguaje en el aula seplanifiquen de manera que las producciones orales y escritas y las situaciones de lectura, respondan a un sentido comunicativo para los alumnos y tenga para el docente un sentido didáctico.
9- Defina competencia comunicativa, usuario, docente mediador, propuesta didáctica, practicas sociales .Utilice sus apuntes, los textos de la clase y sus propias ideas.


1-

La función tradicional de laescuela, en el ámbito de la lengua, ha sido enseñar a leer y escribir. En la percepción popular, la capacidad de descifrar o cifrar mensajes escritos, la alfabetización, ha sido el aprendizaje más valioso que ofrece la escuela. La habilidad de la expresión oral ha sido siempre la gran olvidada de una clase de lengua centrada en la gramática y en la lectoescritura.
Siempre se ha creído que los niños ylas niñas aprenden hablar por su cuenta, en casa , o en la calle, con los familiares y los amigos y que no hace falta enseñarles en la escuela. Hablar bien o hablar mejor no ha sido una necesidad valorada hasta hace poco. Las únicas personas que mostraban cierto interés por ello eran las que sufrían alguna deficiencia física o psíquica que les causaba un defecto importante pero puesto que lametodología y los materiales didácticos eran más bien escasos,
quedaban , en definitiva, casi a la buena de dios.
Evidentemente no se trata de enseñar a hablar desde cero. Los alumnos ya se defienden mínimamente en las situaciones cotidianas en las que suelen participar: conversaciones familiares y coloquiales , diálogos etc. Lo que conviene trabajar en clase son las demás situaciones:
Lascomunicaciones de ámbito social: reuniones , discusiones debates públicos etc.
Las nuevas tecnologías. teléfono, radio, televisión , etc.
Las situaciones académicas: entrevistas, exámenes orales ,etc.
2-
Los niños llegan al jardín hablando o comenzando a hablar su lengua materna, la lengua de sus afectos, la de los primeros intercambios familiares, lengua que le da identidad social y cultural....