ACERCA DEL RECI N NACIDO

ACERCA DEL RECIÉN NACIDO:
DESARROLLO Y SUBJETIVIDAD
Autores: Lic. Lucía Bozzalla, Lic. Fabiana Naiman.

Introducción

A lo largo de nuestra experiencia como docentes en el dictado de la materia Psicología
Evolutiva Niñez en la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires nos hemos
encontrado, en reiteradas oportunidades, con cierta dificultad en los alumnos para abordar textos
sobreaspectos madurativos en los niños. Evaluamos que este obstáculo depende principalmente de la
falta de comprensión de su utilidad para el psicólogo. ¿Por qué éste necesitaría, para su desempeño,
internarse en conceptualizaciones que parecen más propias de otras profesiones? Este trabajo se
origina como un intento de facilitar el acercamiento a cuestiones referidas al desarrollo en general y
alrecién nacido (RN) en particular. Se presentan contenidos que describen lo observable en un RN y
que remiten a un cuerpo biológico como sustrato de procesos que se despliegan en el campo
subjetivo.1
Recordemos que Freud partió del esquema del arco reflejo en sus primeras
conceptualizaciones. En la actualidad las neurociencias y el psicoanálisis encuentran interesantes
puntos de contacto entre losregistros de inscripción de las experiencias, la huella psíquica y el
significante, mediante la operación de los mecanismos de plasticidad neuronal. (Ansermet;
Magistretti, 2006)
La ausencia de un “programa instintivo para la evolución natural” del ser humano (Peskin,
2008) y la necesidad de un otro, auxiliar, asistente, que se ocupe del bebé en su prematuración, no
quita relevancia al ejeneurobiológico en tanto sede sobre el cual se despliegan todos los procesos
que las distintas teorías psicológicas y psicoanalíticas explican.
1

Reformula y amplía la ficha “El recién nacido. Algunas problemáticas básicas en psicología evolutiva” elaborada por
Bozzalla, Naiman y Hellman en 1989-, y “Abordaje psicomotor del recién nacido” elaborada en 2002 por Bozzalla y
Naiman.

~1~

Estas teorías abordan eldesarrollo humano y nos ofrecen una multiplicidad de lenguajes por
provenir de “saberes heterogéneos”. Es un desafío no simplificar y mantener la coherencia
epistemológica al interior de cada teoría al abordar estos temas y poder respetar la irreductibilidad de
ciertas nociones de una teoría a la otra.
Desde este posicionamiento, abordamos los contenidos tradicionalmente madurativos,
incorporandodesarrollos desde la perspectiva de la psicomotricidad 2. El sustrato neurológico,
estudiado en relación al intercambio madre bebé queda subsumido en los complejos procesos que
dan lugar a la constitución de la subjetividad.

Algunos conceptos: crecimiento, maduración y desarrollo
Observemos a un recién nacido, volvamos a observarlo a los tres meses, a los seis meses, al
año... Su aspecto y susposibilidades de contacto, comunicación e interacción con el medio han ido
variando, eso es obvio. Alguien dice a una mamá: "¡Cómo creció tu bebé!" ¿A qué se refiere? En
lenguaje vulgar usamos algunos términos en sentido laxo, pero en el lenguaje científico, se hacen
necesarias otras precisiones.
Así, en el campo de la Psicología Evolutiva se suelen diferenciar términos como crecimiento,
maduracióny desarrollo, separación realizada con fines meramente pedagógicos, ya que en lo
observable no es posible tal división.
Si bien no hay unidad de criterio entre diferentes autores, tomaremos como crecimiento el
aumento de un organismo vivo en aspectos cuantitativos como peso o talla. Como analogía se puede
decir que un río crece pero no madura. Durante el primer año de vida, el peso, la longitud yel
perímetro cefálico son aspectos cuantificables que los pediatras controlan como indicadores de
crecimiento.
La maduración supone cambios cualitativos en la organización anatómica y fisiológica que
afectan a las capacidades de acción y reacción. Lo que madura son los circuitos neuromusculares.
Muchos de los mecanismos nerviosos que median en la conducta no tienen capacidad funcional en...