ACERCA_ EDUCACION_INCLUSIVA 1

ACERCA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
DEFINIENDO LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
Aún cuando la Educación Inclusiva se refiere generalmente a la inclusión de los niños(as) con discapacidad dentro de la educación regular, cada vez más educadores en todas las partes del mundo están reconociendo que los enfoques de la educación que satisfacen las necesidades de la diversidad de los estudiantes resultan en unaeducación de calidad para todos. Los bajos índices de alfabetización y los altos índices de deserción escolar en muchos países de América Latina y la región del Caribe son indicadores claves del fracaso de las estrategias de educación para abarcar las necesidades de un grupo de estudiantes. Aún con un progreso significativo en las últimas décadas, la región de América Latina y el Caribe aúnmantiene un rezago cuando se la compara con otros países de la OCDE y de las regiones en desarrollo como Europa del Este y Asia.
El Banco Mundial reporta los siguientes indicadores que demuestran la necesidad hoy en día de una mayor inversión y compromiso para lograr la educación universal en la región:
La mayoría de los niños(as) en Centro América reciben únicamente tres o cuatro años de estudios.
Enla República Dominicana, un 16 por ciento de adultos no pueden leer o escribir, mientras que solo el 16 por ciento de los niños(as) de tres a cinco años que se encuentran en la décima parte más pobre de la población reciben alguna educación.
En Jamaica, aún cuando casi todos los niños(as) terminan sexto grado, uno de cada tres de ellos no puede leer.
Los estudiantes en Chile en 1999 en una pruebainternacional de conocimientos en matemáticas y ciencias entre 38 países, obtuvieron puntajes dentro de la cuarta parte más baja del grupo
De igual manera, la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID), reporta que “en la educación, la calidad y la equidad de la educación primaria y secundaria son problemas mayores. En la mayor parte de América Latina, casi la mitadde los niños(as) que ingresan a la escuela primaria, no consiguen llegar a quinto grado y únicamente alrededor del 30% se gradúan de la escuela secundaria. Además, es menos probable que los estudiantes pobres, de procedencia rural, y los indígenas se registren en la escuela en cualquier nivel y grado y tienden a tener un puntaje más baja en las pruebas censales de rendimiento.”
Un retosignificativo para alcanzar niveles consistentes de educación en la región es que es una de las regiones con mayor desigualdad. En un reporte del Banco Mundial del año 2003 llamado La Desigualdad en América Latina y el Caribe: ¿Rompiendo con la Historia?, se reporta que “América Latina es altamente desigual en lo que se refiere a ingresos, y también exhibe un acceso desigual a la educación, salud, agua yelectricidad, así como grandes disparidades en cuanto a voz, recursos y oportunidades.”
“La educación es el recurso productivo más importante que una persona puede llegar a tener en su vida”, menciona el reporte. “Pero la calidad de la educación pública sigue siendo baja en América Latina, existe una necesidad urgente de mejorar tanto la cobertura como elevar la calidad....”
Muchos de los niños(as)más pobres de la región, asisten a la escuela enfermos, con hambre y por lo tanto poco preparados para aprender. La vasta disparidad en esta región, se traduce en una diversidad de estudiantes en las aulas. Los modelos educativos utilizados no han logrado abordar asuntos como la pobreza, las minorías étnicas, la violencia y el abuso de los niños(as), niños de zonas rurales, el trabajo infantil,etc. contribuyendo así al pobre nivel de educación que ha caracterizado a muchos sistemas públicos en América Latina y el Caribe. La única manera efectiva de tener en cuenta las necesidades de los niños(as) en las aulas, sin importar su estrato socio económico, la preparación recibida desde el hogar para el estudio y las habilidades de cada niño(a), es tener un sistema de educación inclusiva. La...