Acercamiento A La Lectura

ACERQUÉMONOS A LA LECTURA

CIPAS HUELLAS DEL SABER
CLAUDIA ARBOLEDA
CARLOS GUILLERMO COOK
CLAUDIA MOLINA PINO
SANDRA MILENA PINEDA DAVILA

INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA ANTONIO JOSE CAMACHO
FACULTAD DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Y VIRTUAL
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
SANTIAGO DE CALI
2012
ACERQUÉMONOS A LA LECTURA

CIPAS HUELLAS DEL SABER
CLAUDIA ARBOLEDA
CARLOS GUILLERMO COOKCLAUDIA MOLINA PINO
SANDRA MILENA PINEDA DAVILA

Avance de Investigación, primer semestre
MARGARITA BEDOYA OSORIO, Psicóloga- Docente Práctica I
RAQUEL LEONOR OSSES NARANJO, Licenciada en Educación Preescolar

INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA ANTONIO JOSE CAMACHO
FACULTAD DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Y VIRTUAL
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
SANTIAGO DE CALI
2012
TABLA DE CONTENIDOAGRADECIMIENTOS 4
INTRODUCCIÓN 5
JUSTIFICACIÓN 7
OBJETIVOS 8
OBJETIVO GENERAL 8
OBJETIVOS ESPECIFICOS 8
MARCO CONCEPTUAL 9
Educación en Estados Unidos 9
EDUCACIÓN EN CHILE 10
EDUCACION EN COLOMBIA 11
PROBLEMAS COMUNES CIPAS 12
Semejanzas 12
PROBLEMA 16
PREGUNTA 16
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN 17
POR MEDIO DE FICHAS 17
ELABORAR RELATOS DE HISTORIAS 19
UNA IMAGEN VALE MASQUE MIL PALABRAS 20
IMÁGENES MENTALES MIENTRAS LEES 22
PELÍCULA ANIMADA 23
CONCLUSIONES 24
BIBLIOGRAFÍA 25
CIBERGRAFÍA 26

AGRADECIMIENTOS
Inicial y primordialmente a Dios por promover este espacio donde se puede recrear el conocimiento y convertirlo en fortaleza para el arduo camino que se inicia en este primer semestre.

A la institución por tener estos espacios, por hacer que enlos encuentros con los tutores se adquiera cada día un nuevo aprendizaje.
A las tutoras a quienes se les agradece la paciencia, tesón y gran compromiso con el programa.
A la profesora MARGARITA BEDOYA, quien lleva la batuta en este Avance de Investigación, a la profesora RAQUEL OSSES, por sus sugerencias que permiten un mayor crecimiento, a la Profe PIEDAD URIBE, por su compromiso y porcompartir sus conocimientos de la forma en que lo ha hecho con nosotros.
A todos los profes gracias por promover la investigación, que es aquella que formará no solo grandes docentes sino excelentes pedagogos quienes a través del amor, la firmeza lograran serlo.
A todos los compañeros, quienes de una u otra forma han aportado sus saberes y de ellos hemos aprendido a pesar de las dificultades y delos tropiezos que hemos tenido, pero siempre en aras de quererlos mejorar.
Al CIPAS, porque no ha sido fácil, pero se, llegó al objetivo en este primer avance de investigación, el cual es el primer escalón para los siguientes semestres que nos quedan por luchar y por alcanzar.
A todos gracias en general por el apoyo brindado.

INTRODUCCIÓN

Las prácticas pedagógicas que el docente realizason fundamentales para la formación del niño, porque en ellas se adelantan actividades que permiten poner en juego sus presaberes y desde ellos construir conocimiento. Cuando se estudian los métodos utilizados a lo largo de la historia de la manera como las diferentes generaciones han aprendido a leer, se confirma que en vez de permitir y aprovechar los saberes de los niños y niñas, se desconocey se retrocede al hacerlos empezar de cero.

“Es así, como los procesos de lectura no han favorecido el desarrollo del ser humano en toda su capacidad. En las prácticas pedagógicas tradicionales el aprendizaje de la lectura se origina cuando el niño, ya maduro en el manejo de ciertas habilidades psicomotoras, ingresa en el sistema escolar. Sólo en esta etapa es capaz de entender la lectura comométodo esencial de evolución de lengua oral” (Ferreiro, 1999, p. 8).

Esta forma de proceder de los docentes ha retardado el proceso de lectura en niños y niñas, quienes al llegar a la escuela deben parar sus aprendizajes para luego ser nivelados; pues cuando el niño ingresa a ella se tiene la concepción errada de que esta vacio, que no posee ningún tipo de conocimiento, inquietudes y...