Acertijos

Revista Digital:
Reflexiones y Experiencias Innovadoras en el Aula.
ISSN 1989-2152

DEP. LEGAL: GR 2327/2008 Nº-12 –SEPTIEMBRE DE 2009

“APRENDIENDO A PENSAR Y RAZONAR”
AUTORIA
Margarita Aguilar-Amat Fernández
TEMÁTICA
Filosofía
ETAPA
Bachillerato

Resumen
EN LA SIGUIENTE EXPERIENCIA SE PRESENTA UNA ACTIVIDAD REALIZADA ENTRE LOS
ALUMNOS DE PRIMERO DE BACHILLERATO, CONSISTENTE ENLA PROPUESTA Y
RESOLUCIÓNDE UNA SERIE DE PROBLEMAS LÓGICOS. SE EXPLICA CÓMO SE LLEVA A
CABO Y SE PRESENTAN ALGUNAS PRUEBAS REALIZADAS. POR ÚLTIMO SE EXPONEN LOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEGUIDOS UNA VEZ REALIZADA LA ACTIVIDAD. EL OBJETIVO
PRINCIPAL ES QUE EL ALUMNO, MEDIANTE UN PROCEDIMIENTO DE RAZONAMIENTO
ORDENADO SEA CAPAZ POR SI MISMO DE LLEVAR A CABO CON ÉXITO LA RESOLUCIÓN DE
LOSPROBLEMAS LÓGICOS PLANTEADOS.
Palabras clave
Acertijo, prueba de ingenio, paradoja, estrategias, razonamiento, deducción…
Índice
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Introducción
Objetivos
Desarrollo
Problemas lógicos
Evaluación
Material
Bibliografía

Introducción
El trabajo versa sobre una actividad realizada en la materia de Filosofía de primero de Bachillerato. Con
ella se pretende que elalumnado ejercite su capacidad de deducción, reflexión y abstracción, de una
forma entretenida. Se pretende, así mismo acercar esta materia, mostrándoles que no es ni tan árida, ni
tan ajena a ellos como suelen creer.
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Reflexiones y Experiencias Innovadoras en el Aula.ISSN 1989-2152

DEP. LEGAL: GR 2327/2008 Nº-12 –SEPTIEMBRE DE 2009
Objetivos

Los objetivos propuestos son los siguientes:
Agudizar el ingenio desarrollando su capacidad intelectual.
Trabajar en grupo, los alumnos han de organizarse y distribuirse el trabajo.
Aprender a explicarse: al observar que uno de los grandes problemas de muchos de alumnos es la dificultad para
expresarse, no solo demanera oral, sino escrita; resulta positivo proponer algunos ejercicios en los que necesitan
dar una explicación coherente y clara de las soluciones.
Incentivar elementos que faciliten el repaso y la asimilación de contenidos básicos
Divertirse, a través de los juegos lógicos los alumnos se entretienen y sin darse cuenta están razonando y
trabajando.
Utilizar estrategias de razonamiento.Desarrollo
Como parte indispensable de las unidades de lógica se deben tener en cuenta los aspectos prácticos de estas unidades
para llegar a una buena comprensión de los contenidos conceptuales ya que la lógica es fundamentalmente práctica.
La actividad se les propone como un reto, los ejercicios propuestos deben realizarse durante la hora de clase, una vez
realizados serán evaluados.
Seformarán grupos de un máximo de cuatro alumnos, con lo que pueden repartirse los problemas y antes de entregarlos
tener tiempo para comentar entre ellos los resultados y corregirlos, si fuera necesario.
Se les proponen una batería de ejercicios que van desde acertijos lógicos a juegos estilo “Tangram”, pasando por problemas
que podríamos resolver con una matriz.
Se entrega una fotocopia de losejercicios a cada grupo, con un espacio para la respuesta en cada uno de los ejercicios.
El alumnado debe contestar las cuestiones razonando cada respuesta.
Al finalizar se anotará en la primera fotocopia la hora de finalización del ejercicio.

Modelos de Actividades
Acertijos
1. Una campesina llegó al mercado a vender huevos. El primer cliente le compró la mitad de todos los huevos, másmedio huevo. El segundo cliente adquirió la mitad de los huevos que le quedaban más medio huevo. El tercer cliente
solo compró un huevo. Con esto terminó la venta, porque la campesina no tenía más huevos. ¿Cuántos huevos llevó
al mercado?
2. En un día soleado de invierno ¿Serías capaz de encender fuego con hielo?
3. ¿Qué animal tiene en su nombre cinco vocales?
4. Un pastor tiene que pasar un...